李學(xué)開(kāi)

不少考生在寫(xiě)材料作文時(shí)，不知道如何引述材料，下面筆者就以2016年全國(guó)卷Ⅱ?yàn)槔?，談?wù)劜牧献魑拈_(kāi)頭引述材料的方法，供大家參考。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

片段1：一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，僅憑課堂上的所學(xué)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這兩種途徑固然有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升，但比起課外閱讀的作用還是星光較之月輝，不能相提并論。課堂學(xué)習(xí)重在知識(shí)積累，生活實(shí)踐重在語(yǔ)言交際，只有課外閱讀才更能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，而且是“量小”非君子，“無(wú)讀”不丈夫！

——一考生《“量小”非君子 “無(wú)讀”不丈夫》

片段2：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，人們需要有較高的專業(yè)知識(shí)以謀求發(fā)展，同時(shí)也需要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)以提升品德修養(yǎng)和審美情趣。那么對(duì)于我們中學(xué)生而言，如何提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐，并且要三管齊下，不可偏廢。

——一考生《三管齊下，不可偏廢》

片段3：如何提升一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？文題材料給出了三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。這似乎千真萬(wàn)確、無(wú)可厚非，但仔細(xì)考究、認(rèn)真體味，我倒覺(jué)得能夠真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)，或者說(shuō)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會(huì)生活實(shí)踐。

——一考生《投身社會(huì)生活 提升語(yǔ)文素養(yǎng)》

片段4：盡管對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐三條途徑，但回顧十幾年的學(xué)習(xí)生活，我還是覺(jué)得課堂有效教學(xué)讓我的受益最大。我向語(yǔ)文課堂致敬！

——一考生《向語(yǔ)文課堂致敬》

片段5：宋朝詩(shī)人黃山谷有一句名言：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎?！钡拇_，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人往往是乏味的，因而是難讓人喜歡的。值得慶幸的是，我愛(ài)讀書(shū)。寒窗十載，課外閱讀不僅極大地提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)，更給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，課外閱讀伴我前行。

——一考生《課外閱讀伴我前行》

一、引述材料要簡(jiǎn)潔、概括，要根據(jù)觀點(diǎn)的需要進(jìn)行定向敘述。

前面5個(gè)片段，引述材料的語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，干脆利落。片段1圍繞“課外閱讀更能提升語(yǔ)文素養(yǎng)”、片段2圍繞“三管齊下，不可偏廢”、片段3圍繞“提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會(huì)生活實(shí)踐”、片段4圍繞“向語(yǔ)文課堂致敬”、片段5圍繞“課外閱讀伴我前行”，均為定向引述材料，提煉觀點(diǎn)，直擊核心，立意精準(zhǔn)。

二、引述的材料和觀點(diǎn)之間要緊密聯(lián)系、有機(jī)過(guò)渡。

要避免材料和觀點(diǎn)之間出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，就必須對(duì)原材料作一點(diǎn)分析和過(guò)渡。片段1在分析課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐固然有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提升的基礎(chǔ)上，用轉(zhuǎn)折詞“但”過(guò)渡到“只有課外閱讀才更能提升語(yǔ)文素養(yǎng)”這一觀點(diǎn)。片段2從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，闡明提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，藉此指出提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三條途徑，接著用“并且”一詞強(qiáng)調(diào)“三管齊下，不可偏廢”的觀點(diǎn)。片段3用一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出材料中的三條途徑，接著用“但”“我倒覺(jué)得”，引出“提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，還在于社會(huì)生活實(shí)踐”的觀點(diǎn)。片段4引用材料中的三條途徑，然后用“但”轉(zhuǎn)折，接著用“我還是覺(jué)得”引出“向語(yǔ)文課堂致敬”的觀點(diǎn)。片段5先引用宋朝詩(shī)人黃山谷有關(guān)讀書(shū)的名言，然后用“但”轉(zhuǎn)到“我愛(ài)讀書(shū)”，再分析課外閱讀的作用，藉此提出“課外閱讀伴我前行”的觀點(diǎn)。5個(gè)片段中的材料和觀點(diǎn)水乳交融，渾然一體。