何 慶

(江西財經(jīng)大學 會計學院，南昌 330013)

財經(jīng)類院校開展MOOC的可行性分析
——以江西財經(jīng)大學為調(diào)研對象

何 慶

(江西財經(jīng)大學 會計學院，南昌 330013)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，MOOC(大規(guī)模在線公開課程)作為一種全新的知識傳授模式和學習方式，在教育界發(fā)展迅速。為探析MOOC在我國高校的發(fā)展趨勢，以及我國財經(jīng)類院校建設MOOC課程的可行性，以江西財經(jīng)大學為例，研究我國財經(jīng)類院校本科生對MOOC的了解程度、線上互動情況。以大學生視角評價MOOC的課程設計，并提出改善MOOC在財經(jīng)類院校運行的建議。

MOOC；知識傳授模式；財經(jīng)類院校

一、MOOC在我國教育領域的發(fā)展現(xiàn)狀

1.全國掀起教育在線之風

2012年美國硅谷掀起MOOC風暴之前，國內(nèi)高校已有多次嘗試網(wǎng)絡課程資源建設的經(jīng)驗。從教育部啟動的新世紀網(wǎng)絡課程到國家精品課程的開放，可以說國內(nèi)對于在線學習已有一定的基礎。隨著國際三大標志性MOOC平臺Coursera、Udacity和edx的日趨成熟，中國的教育市場也出現(xiàn)了一批效仿者。2014年由MOOC學院與Coursera、POWER教育聯(lián)合發(fā)起了針對中國MOOC在線學習情況的“MOOC學習者大調(diào)查”。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，華語MOOC學習者主要分布在京、滬、浙、粵等發(fā)達省市，其中，13—22歲的青少年學習者增長幅度較快，占55%左右，在全部利用MOOC平臺進行學習的調(diào)查用戶中，50%的學習者能完整上完一門課程?？梢?，MOOC在中國的教育市場還是一個新鮮事物,在中國,MOOC學習者的熱情普遍不高。

2.國內(nèi)高校踴躍探索中國式慕課

近年來，雖然MOOC存在輟學率高、學習效果不佳等問題，但國內(nèi)高等教育的先鋒對MOOC熱情一直有增無減。為了能夠搭乘這趟前所未有的教育變革快車，國內(nèi)高校已經(jīng)邁開步伐，借助互聯(lián)網(wǎng)與各類移動終端，努力嘗試開展中國式MOOC探索。隨著清華加盟edx，創(chuàng)建國內(nèi)首家“學堂在線”平臺，國內(nèi)各大資深高校也紛紛開放網(wǎng)絡課程，各種MOOC課程的改善與服務提高了學生的參與度和課程完成率。其中，有代表性的是上海高?；旌闲徒虒W模式，即在傳統(tǒng)課堂中使用MOOC內(nèi)容，整合線下與線上的教學資源。

二、江西財經(jīng)大學本科生關于MOOC需求的調(diào)查結果分析

2016年10月，江西財大會計學院面向本校學生發(fā)放“MOOC在江西財經(jīng)大學推行情況”的問卷調(diào)查，主要調(diào)查MOOC課程的開辦是否能滿足大部分學生群體的個性需求。該調(diào)查共收集730份有效隨機問卷，樣本年級從大一到大四的學生分別占33%、35%、30%和2%。問卷調(diào)查涉及到學校的各個專業(yè)，具有隨機性和代表性，所得數(shù)據(jù)可信度較高，調(diào)查數(shù)據(jù)結果如圖1所示。

1.學生對MOOC課程學習的總體認知與需求

圖1的調(diào)查結果顯示：54%的大學生沒有聽過MOOC，絕大部分學生只是聽說過或瀏覽過MOOC的界面介紹,對這種模式的授課方式知之甚少。此外，在對參與過MOOC課堂的學生進行問卷時，從數(shù)據(jù)可以看出：問卷調(diào)查中有近15%的學生在MOOC上選過課，而課程的完成人數(shù)卻寥寥無幾。從學生選課標準的數(shù)據(jù)結果可以看出(見圖2)，選擇迎合自身興趣愛好的學生占50%， 其他如學習工作需要、授課時長、開課院校等方面基本保持在34%左右。從這個結果可以看出,興趣是學生選課的最主要標準，且MOOC是學生選擇滿足自己興趣的主要渠道。

2.學生對課堂互動的需求

從“學生對MOOC課程互動的態(tài)度”調(diào)查結果來看：22%的學生喜歡交流共享的學習模式，他們會經(jīng)常在線上發(fā)帖參與討論，積極表達個人觀點，而78%的學生保留傳統(tǒng)上課學習方式，充當“潛水族”，線上不愿意發(fā)表自己的觀點，交流互動少。從此次調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學生更傾向于現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式?，F(xiàn)有的線上教學模式如：教師在講臺上講，教師難以引導學生主動思考，師生之間缺乏交流，而完善的MOOC會更加注重交流共享的效用(見圖3)。

3.學生對網(wǎng)絡課程內(nèi)容設計的要求

圖4數(shù)據(jù)顯示，教師的授課風格、課程內(nèi)容的難易程度和群體參與度是制作網(wǎng)絡課程的主要因素，這三個因素所占比例均在25%左右。網(wǎng)絡課程平臺設計不合理及視頻效果差占15%，而影響MOOC課程學習的語言障礙占11%。從這個結果來看，課程內(nèi)容是否為名牌大學錄制和難易程度是MOOC課程受歡迎的重要因素，教師的授課風格也會影響到學生線上課程的參與度。此外，技術方面，如平臺界面、網(wǎng)速等這些涉及到視頻的制作水平與效果對學生的吸引力也很關鍵。因此，未來MOOC的建設重心除了要保證課程質量之外，網(wǎng)站設計、視頻制作質量等外觀因素也不容忽視。

三、財經(jīng)類院校未來運行MOOC的可行性建議

1.加大宣傳力度與重視程度

相關數(shù)據(jù)表明，財經(jīng)類院校學生對MOOC課程的學習要么出于興趣、要么為了拿高分，并未在意識層面和了解基礎上深刻感受到網(wǎng)絡課程的重要性，這勢必會阻礙財經(jīng)類院校推行MOOC課程的進度。因此，財經(jīng)類院校開展MOOC課程，必須提高學生對網(wǎng)絡課程的認知度，使其充分了解線上學習的優(yōu)勢。例如，可以在學校公共信息平臺上發(fā)布有關MOOC平臺的信息，鼓勵教師通過班會或講座對學生進行宣傳，或舉辦相關經(jīng)驗交流會和定期開設有關平臺使用方法的課程，加大力度推進MOOC課程在高校的開展。

2.完善MOOC課程內(nèi)容設計,優(yōu)化互動交流平臺

目前，一般財經(jīng)類院校在師資力量、教育資源和技術水平等方面不及211或985重點高校，MOOC課程設計的界面功能、視頻效果、互動交流等平臺都存在不完備狀態(tài)。未來MOOC課程需要科學設計視頻長度，使用多元化的MOOC課程學習模式：支持知識講授、專題研究、探究學習、案例學習等學習模式。課程設計要能夠吸引學生的交流互動，同時可以借助各種新興的信息技術，采用多元化的學習支持軟件，建設輕松友好的課程交互界面，優(yōu)化互動交流平臺，加快平臺使用。

3.專業(yè)教師敢于轉變角色，提升信息素養(yǎng)

MOOC課程的運行在一定程度上會改變財經(jīng)類院校的師資隊伍結構，對教師角色、教學模式、教師信息素養(yǎng)等方面提出挑戰(zhàn)。與以往的網(wǎng)絡教學相比，教師角色要從“傳授范式”向“學習范式”進行轉變，成為學生學習的陪伴者、課堂交流的組織者，優(yōu)秀的教師還可以集中精力從事優(yōu)質網(wǎng)絡教學視頻錄制與資源更新工作。教學模式要從單向輸出的“滿堂灌”教學轉變?yōu)殡p向交流的“微課程”教學，并利用自動化的線上評估系統(tǒng)，及時反饋整個課堂效果，盡可能因材施教地滿足學生的個性化需求，提高學生的參與度。

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〔責任編輯：錢曉玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.008

2017-02-23

何慶(1992—)，女，湖南汩羅人。

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1008-6714(2017)05-0017-02