馬瑾

[摘 要]創(chuàng)新人才要具有精深的專業(yè)造詣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。以學科設置的單一學科培養(yǎng)模式有益于學生專業(yè)知識的精深，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诙鄬W科的相互交叉及融合的跨學科研究生培養(yǎng)模式注重創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新的思維方式或創(chuàng)新的研究方法為基準，強調夯實專業(yè)知識的同時，開拓思維模式；搭建學術平臺，營造學術氛圍；建立研究團隊，強化合作指導，利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

[關鍵詞]研究生；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.023

如何培養(yǎng)具有廣博的知識、強烈的創(chuàng)新意識、良好的綜合素質的復合型、創(chuàng)新型人才已成為研究生教育改革的核心問題及關鍵點。一直以來以學科設置的專業(yè)面較窄，專業(yè)分工過細，使得傳統(tǒng)意義上的學科體系和單一學科培養(yǎng)模式已經無法滿足社會對人才的需求所呈現(xiàn)出的多樣化以及復合化，特別是創(chuàng)新人才的要求。隨著研究生教育的發(fā)展及科學技術的多學科相互交叉、相互滲透以及系統(tǒng)化、整體化的綜合發(fā)展，通過跨學科教育，借助于多學科知識的滲透，培養(yǎng)具有知識交叉與融合的高層次創(chuàng)新人才人，已成為研究生教育改革的必然選擇。

1 創(chuàng)新人才的概念

創(chuàng)新人才雖尚無統(tǒng)一定論，但具有扎實的專業(yè)基礎知識和把握專業(yè)前沿的能力是其所必備的最基本素質的特征之一，即①精深的專業(yè)造詣：創(chuàng)新人才要精通專業(yè)理論，在自己的專業(yè)知識領域有很深的造詣，即：某一專業(yè)領域有特長的高級專門人才是拔尖創(chuàng)新人才的內涵之一。[1]②具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力：“在各行各業(yè)那些試圖通過變革來引領發(fā)展，從而為整個社會經濟的順利轉型做出突出貢獻的杰出人物”。[2]誰擁有創(chuàng)新人才，誰就擁有強大的、持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，誰就會在日趨激烈的未來競爭中立于不敗之地。[3]而人才培養(yǎng)質量的關鍵在于研究生培養(yǎng)質量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要依靠研究生教育。[4]研究生的創(chuàng)新能力是指其在理論研究、服務社會和技術研發(fā)的過程中形成的綜合能力。包括多個方面：理論構思能力和前沿把握能力決定了其創(chuàng)新的方向，也標志著其創(chuàng)新的特點是核心能力特征；自學能力、實踐動手、組織溝通和人際協(xié)調、表達陳述能力是其應具備的基本能力，在一定程度上影響著研究生創(chuàng)新的質量，對創(chuàng)新同樣重要。

由于科技的迅猛發(fā)展，日趨復雜及交錯的新事物如雨后春筍般呈現(xiàn)，這些都是傳統(tǒng)的研究方法、單一的思維方式無法理解的，只有通過創(chuàng)新的思維方式或創(chuàng)新的研究方法才能使其得以解決并實現(xiàn)創(chuàng)新性突破。而創(chuàng)新既是思維能力的不斷提升，也是科研方法的不斷創(chuàng)新。研究生教育階段，是以知識創(chuàng)新為學習目的，以科研創(chuàng)新為培養(yǎng)手段，從而使學生經過研究生階段學習之后，不僅能克服專業(yè)知識的“縱深發(fā)展”所帶來的褊狹性，具備扎實的、廣博的知識，更具有應用知識的創(chuàng)新能力?；诙鄬W科之間相互相融、相互交叉跨學科研究，有助于學生在不同學科背景下，形成交叉的思維方式，培養(yǎng)其交叉思維能力，吸收其他學科思維方式的精髓，為本學科的思維方式注入生機和活力，取他人之長補自己之短，優(yōu)化原有的思維模式，推陳出新，將兩種或多種學科的特定思維模式融合起來，使其從新的視角和新的層面去了解、觀察、分析、探究，擺脫單一學科思維模式的束縛，形成新的思維方式，創(chuàng)造出新的研究方法，進而提升其創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

2.1 夯實專業(yè)知識，拓展思維模式

研究生階段的培養(yǎng)對造就創(chuàng)新人才是至關重要的，集中反映在加強專業(yè)基礎知識和跨學科知識的學習。知識是創(chuàng)新之源，創(chuàng)新如果沒有知識，就如同“巧婦難為無米之炊。”古人云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。”[5]豐富的知識不僅是創(chuàng)造力的源泉，為創(chuàng)新提供原材料，而且能夠啟迪人們的創(chuàng)造靈感，舉一反三，創(chuàng)新地研究問題。我國高校的專業(yè)建設經過變遷有了長足的發(fā)展，并且自身的優(yōu)勢和特色凸顯，越來越多的學校鑒于社會對人才的需求，開始重視跨學科教育模式。大多數高校在培養(yǎng)方案制定時，在考慮本專業(yè)需求的同時，增加其他相關專業(yè)的選修課，特別為跨學科研究生開設了所修的課程。相對于本學科的研究生來說，跨學科、跨專業(yè)的研究生更要求具有扎實的及廣闊的基礎及綜合知識。因此，夯實專業(yè)知識，是他們提升創(chuàng)新能力的基礎。對于導師來說，他們要為跨學科的研究生制訂學習計劃，確定閱讀書目。因為跨學科的學生對于在對本學科的知識尚未形成完成體系之時，會對諸如閱讀書籍甚至科學研究等一切感到茫然，所以，導師要幫學生制訂閱讀中外文獻的計劃，并要求他們做研究報告或讀書筆記，以不斷提高跨學科、跨專業(yè)研究生的理論水平。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要關注學生的個性發(fā)展。創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動為基礎的。創(chuàng)造是人首次獲取嶄新的精神成果或物質成果的思維與行為。創(chuàng)造的本質是新，是獨特，是與眾不同。個性則是一個人區(qū)別于其他人的特定心理特征，也是獨特性的表現(xiàn)。[6]因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程，正是體現(xiàn)學生個性的過程。而跨學科教育恰好將學生的個性發(fā)展放到了教育的首要位置，不再過多地強調本領域、本專業(yè)的優(yōu)勢，而是呈現(xiàn)出多樣性和彈性化的特點。構建起合理的交叉融合的知識結構，為跨學科研究生的長足發(fā)展，提升其創(chuàng)新能力和科研能力提供必要的保障。

批判性的反思精神、細致的觀察力、“敏銳的判斷力、無畏的質疑精神、銳意進取的毅力、樂觀向上的心態(tài)、開放的胸懷及強烈合作意識都是創(chuàng)新型人才必備的素質”[7]?？茖W研究往往是一個充滿艱辛，跌宕起伏，有時會陷入僵局或死局，不斷面對失敗打擊的過程，如果沒有銳意進取的毅力，沒有樂觀向上的心態(tài)，很難實現(xiàn)最后的成功，或享受到創(chuàng)新所帶來的喜悅。

2.2 建立研究團隊，強化合作指導

目前我國研究生培養(yǎng)大多是“師傅帶徒弟”的學院型模式，而跨學科研究及研究生培養(yǎng)所涉及的學科較多，絕不是一個導師的知識所能涵蓋的，因此，研究團隊建設，合作指導就顯得格外重要。①導師制度：這種模式不同于以往的導師制。通常是根據跨學科研究的方向，以一名導師為主，吸收相關學科的導師參與，體現(xiàn)多種知識的交叉與融合。這樣使得跨學科研究生在掌握了相關的知識后，能充分了解并熟練運用新知識和新技術。同時，也要鼓勵不同學科的教師走出壁壘森嚴的堡壘，進行學術交流及相互合作。在項目申報及成果評定上，對跨學科研究給予政策上一定的傾斜，及資金資助。這也將使跨學科研究生培養(yǎng)走上一個良性循環(huán)道路。②國內外合作：在科技高度發(fā)展及多學科相互交叉、相互滲透以及系統(tǒng)化、整體化地綜合發(fā)展的今天，一所學校，一個科研機構甚至一個國家的科研環(huán)境和設備條件，難以培養(yǎng)出具有多學科交叉知識的跨學科創(chuàng)新人才。加強與國內外聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作與交流，對于跨學科研究生的培養(yǎng)就具有不可替代的作用。有計劃地派遣優(yōu)秀的研究生到國外學習、訪學、從事科學研究，使學生能盡快地掌握學術上的新知識，創(chuàng)新自己的科研方法。③集體培養(yǎng)：這主要是指一些新興的學科或邊緣學科。由于導師自身知識及專業(yè)的局限性，一個人并不應對跨學科研究生培養(yǎng)中的所有問題，因此，集體培養(yǎng)的優(yōu)勢就會凸顯出來。團隊中個體的不同優(yōu)勢將促進各學科、各種知識的滲透和融合，優(yōu)勢互補，定會促進跨學科研究生培養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 搭建學術平臺，建立良好的學術氛圍

構建不同層次、不同類型的跨學科學術平臺對于學科的交叉融合、互惠滲透有著積極的促進作用，也是跨學科研究生培養(yǎng)過程中必不可少的形式。高校可以走出象牙塔，加強與其他院校、研究機構和企業(yè)之間的橫、縱向聯(lián)系，進行國內國外的相關研究的學術活動，并鼓勵研究生積極參與其中。還可建立跨學科的研究機構，例如，跨學科的研究實驗室、跨學科的研究所、交叉研究中心等，以此為平臺，吸引來自不同學科或不同專業(yè)背景的研究生一起開展研究工作。促使研究生進行跨學科思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

研究生教育應以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，由于研究生自身的發(fā)展以能適應高層次學術研究的要求，再加上高校里造詣高深的導師的指導，使得研究生教育已成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要活動。

參考文獻：

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