石勇

（錦州市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

解剖學(xué)微課之微設(shè)計(jì)與微教學(xué)

石勇

（錦州市衛(wèi)生學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

微課作為一種新興的教學(xué)模式，日益受到廣大師生的青睞，解剖學(xué)微課“微”的特點(diǎn)體現(xiàn)在微設(shè)計(jì)（理論核心）和微教學(xué)（實(shí)踐中心）兩方面。以實(shí)踐為基礎(chǔ)舉例闡明微設(shè)計(jì)與微教學(xué)的要點(diǎn)，以期相關(guān)人員制作出更優(yōu)質(zhì)的微課。

解剖學(xué)；微課；微設(shè)計(jì)；微教學(xué)

2007年國(guó)外微課創(chuàng)始人薩爾曼·可汗正式創(chuàng)立“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，為各國(guó)人民提供免費(fèi)視頻教學(xué)，每月點(diǎn)擊量超過200萬次。伴隨微時(shí)代的來臨，2011年我國(guó)首次微課大賽在佛山舉行，微課在國(guó)內(nèi)悄然興起。微課推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，逐漸受到熱捧。2016年筆者通過參加微課培訓(xùn)，制作微課《膽汁的分泌及排出》參加遼寧省職業(yè)院校微課大賽有幸獲獎(jiǎng)，從而對(duì)微課制作產(chǎn)生了濃厚興趣及一定的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)介紹如下。

1 微課的優(yōu)勢(shì)

微課將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)、重點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)制作成視頻進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多采用滿堂灌模式，學(xué)生活潑好動(dòng)，始終集中注意力有一定困難，雖然教學(xué)內(nèi)容繁多，但學(xué)生掌握得并不多。微課時(shí)間一般為5～8分鐘，分解每單元重點(diǎn)或難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及注意力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重內(nèi)容的完整性，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出不明顯，微課以畫龍點(diǎn)睛之筆將重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，二者相得益彰。教師互相觀看微課，根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行集中反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可提高微課的設(shè)計(jì)及教學(xué)水平。

2 解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)及微教學(xué)

解剖學(xué)微課整體結(jié)構(gòu)：核心結(jié)構(gòu)為微視頻；輔助結(jié)構(gòu)為微設(shè)計(jì)、微課件、微教學(xué)、微評(píng)論、微反饋、微反思等。兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是微設(shè)計(jì)與微教學(xué)，微設(shè)計(jì)是理論部分，微教學(xué)是實(shí)踐部分。

2.1 解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)

2.1.1 解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) 微課雖小，但設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須完整，包括提問、互動(dòng)、提示字幕、關(guān)鍵詞、梳理總結(jié)、反思等，亦可模仿借鑒微電影、廣告等新穎創(chuàng)意對(duì)教學(xué)有關(guān)的小故事、小現(xiàn)象進(jìn)行編排。中職解剖學(xué)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握人體各個(gè)器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，并將其應(yīng)用于臨床醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐，因此這些內(nèi)容必須在微課中體現(xiàn)。微課的主要觀看群體是學(xué)生，因此設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。

2.1.2 解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)模板 解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)應(yīng)遵循設(shè)計(jì)獨(dú)特、細(xì)致，兼顧方法、媒體、策略的原則，步驟基本分為：開始→臨床實(shí)例引入→導(dǎo)入新課→播放動(dòng)畫、圖片→學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)→聯(lián)系醫(yī)學(xué)常識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)→總結(jié)，見表1。

2.2 解剖學(xué)微課之微教學(xué)

表1 “膽汁的分泌及排出”微設(shè)計(jì)腳本

2.2.1 解剖學(xué)微課教學(xué)對(duì)象 解剖學(xué)是中職醫(yī)學(xué)生接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生剛從初中升到中職，深感學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度大，知識(shí)難度明顯增大，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)發(fā)生變化，教師需處理好初中與中職教學(xué)的銜接工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其信心[1]。同時(shí)，考慮到學(xué)生年齡、基礎(chǔ)知識(shí)水平、性格等多方面因素，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)活動(dòng)（例如游戲、競(jìng)賽、討論等）與多種訓(xùn)練形式（例如搜集資料預(yù)習(xí)課程或?qū)W生自己布置作業(yè)并相互檢查等），營(yíng)造積極愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2.2 解剖學(xué)微課教學(xué)目標(biāo) 解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)定以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握器官位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；（2）技能目標(biāo)：準(zhǔn)確辨認(rèn)標(biāo)本，規(guī)范化操作；（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)合作精神。

2.2.3 解剖學(xué)微課知識(shí)點(diǎn) 微課以短小精悍著稱，因此一般只包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)。解剖學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，其微課要求知識(shí)準(zhǔn)確，并展示教師的智慧和教學(xué)策略，此外還要求與臨床相結(jié)合。

2.2.4 解剖學(xué)微課教學(xué)藝術(shù) 微課要求視頻清晰，畫面穩(wěn)定，聲音與畫面同步，語言富有感染力、字幕簡(jiǎn)潔、講解細(xì)致，體現(xiàn)“有限時(shí)空，無限創(chuàng)意”的微妙境界[2]。

2.2.5 解剖學(xué)微課播放 微課使課堂教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在課余時(shí)間，利用移動(dòng)終端設(shè)備在食堂、寢室等各種場(chǎng)合都能學(xué)習(xí)，還能根據(jù)個(gè)人理解情況暫停、調(diào)節(jié)播放速度、反復(fù)觀看，“我的微課聽我的”，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)均可讓學(xué)生觀看，課前預(yù)習(xí)適宜采用啟發(fā)類、問題類微課；課堂教學(xué)適宜采用演示類、實(shí)驗(yàn)類、合作探究類微課；課后復(fù)習(xí)適宜采用練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類微課。

3 結(jié)語

微時(shí)代背景下，解剖學(xué)微課堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一名學(xué)生，創(chuàng)建屬于學(xué)生自己的教學(xué)方式，適應(yīng)創(chuàng)新變革的時(shí)代要求，方便、高效、實(shí)用。只有將解剖學(xué)微課的微設(shè)計(jì)和微教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，才能制作出完美的微課奉獻(xiàn)給學(xué)生。

[1]程小莉．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻掌握學(xué)生情況[J]．大觀周刊，2013（2）：110-111．

[2]張晟華．高中文言文微課教學(xué)藝術(shù)摭談[J]．中學(xué)語文，2014（4）：73-74．■

G420

B

1671-1246（2017）10-0050-02