安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳明輝

它山之石，可以攻玉
——我的一節(jié)數(shù)學(xué)“雙師教學(xué)”課

安徽省潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校 吳明輝

一、案例背景

2006年7月，“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”在人大附中的倡導(dǎo)下成立，2013年8月23日，由國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟﹑中國人民大學(xué)附屬中學(xué)﹑友成基金會常青義教項目三方主辦的“雙師教學(xué)項目啟動儀式暨教學(xué)研討會”在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)舉行，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展的遠程教學(xué)實驗。它以中國人民大學(xué)附屬中學(xué)附中實時課堂為第一課堂，以貧困地區(qū)薄弱學(xué)校的課堂為第二課堂。雙師教學(xué)就是將中國人民大學(xué)附屬中學(xué)附中優(yōu)質(zhì)的教育資源帶給貧困地區(qū)學(xué)校，努力探索城鄉(xiāng)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)資源的路子，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距；促進教育公平，使教育公平夢想成真。

我國的基礎(chǔ)教育，在城市與鄉(xiāng)村，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，重點中學(xué)與非重點中學(xué)之間，有著很大的差距，而教育不公平問題用傳統(tǒng)的教育模式無法很快得到糾正。我所在的中學(xué)是皖北一所農(nóng)村中學(xué),學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上缺乏自主性與探究性；師資力量相對薄弱，缺少優(yōu)質(zhì)資源，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。教師聲嘶力竭，學(xué)生卻昏昏欲睡，教師筋疲力盡，學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻低。要改變這種現(xiàn)狀，急需新的教學(xué)模式，2015年，我校成為“雙師教學(xué)”的加盟校，又由于“班班通”工程的實施，寬帶接入班級，使“雙師教學(xué)”成為可能。在這種情況下，我們經(jīng)過思考和探索，確定實施基于“雙師教學(xué)”的混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2016年9月，我校數(shù)學(xué)教研組申報十二五省級信息技術(shù)課題《基于“雙師教學(xué)”的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“混合式”教學(xué)模式的研究》獲得立項，并于2017年 2 月 24 日，在阜陽市教育局舉行開題報告會。課題組主要成員吳明輝﹑張建新﹑李彬三位老師參加了開題報告會。作為課題組組長的我做了開題報告，受到省﹑市級專家的一致好評，認(rèn)為該課題有意義，值得研究。

作為課題組組長的我，于是在2017年2月23日數(shù)學(xué)教研組活動中上了一節(jié)示范課，下面是我對這節(jié)課的分析與反思。

二、案例過程

1.時間：2017年2月23日。

2.地點：潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學(xué)校多媒體教室。

3.內(nèi)容：滬科版教材八年級下冊《一元二次方程的解法—配方法》。

4.教學(xué)過程：

（一）環(huán)節(jié)一：回憶一元二次方程的概念，并用班班通大屏幕展示練習(xí)，判斷所給的方程是否是一元二次方程，進行熱身。

（二）環(huán)節(jié)二：播放課前錄制的人大附中李晨光老師的上課視頻片段，要求學(xué)生在看視頻的過程中，關(guān)注視頻中的重點。

（三）環(huán)節(jié)三：看完視頻后，列出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。同學(xué)們一個個拿出筆，邊回憶邊寫，6﹑7分鐘的功夫，形色各異的知識結(jié)構(gòu)圖躍然紙上。

（四）環(huán)節(jié)四：交流分享，展示。同桌或前后桌之間同學(xué)交流自己的知識結(jié)構(gòu)圖，整個課堂熱鬧起來，互相之間談?wù)摡p交流﹑補充，完善自己的作品。展示時，要求學(xué)生說出定義﹑方法﹑注意事項等，不明白的地方進行視頻回放或看書﹑找老師解答，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。下面是兩個同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)圖，與大家分享。

（五）環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用。在前面分享﹑交流的基礎(chǔ)上進行練習(xí)。本節(jié)教材內(nèi)容后的練習(xí)，先做后展示，并對展示的題目進行點評，檢測本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。

（六）環(huán)節(jié)六：小結(jié)反思，讓學(xué)生自己談?wù)剬Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的收獲與疑惑。

（七）環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)。

三、案例分析

將近一個學(xué)期的實驗，我在雙師教學(xué)中做了一些探索，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精心選擇第一課堂視頻片段，結(jié)合第二課堂學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，將第一課堂視頻用得恰到好處。兩個課堂結(jié)合，取得了明顯的效果。

第一，利用第一課堂老師上課視頻，巧設(shè)疑問，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)我們的學(xué)生深入思考問題，分析問題，解決問題。

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”思維由問題引起。在案例片段中，我利用第一課堂教師上課的視頻，適時暫停，恰如其分地提問，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在思考﹑探究的過程中，需要動眼﹑動腦﹑動口﹑更要動手去探索解決問題的途徑，以此點燃學(xué)生思維的火花。

第二，利用第一課堂上課視頻，在難易適中的習(xí)題練習(xí)中，利用暫?；蜾洸サ男问剑寖蓚€課堂的學(xué)生大PK，激發(fā)起我們學(xué)生強烈的求知欲和競爭意識。他們做不出的題，看到人大附中的孩子能做出來，都特別佩服；如果他們自己做出的答案能和人大附中學(xué)生的答案一樣，就會特別興奮！現(xiàn)在他們對數(shù)學(xué)的興趣越來越大。兩個課堂學(xué)生比拼，思維碰撞擦出智慧的火花，讓我們的學(xué)生體驗到成功的快樂和勝利的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考﹑樂于思考﹑善于思考，不斷深入探究問題的科學(xué)精神。

從目前我所帶的九（3）﹑九（4）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)比較，在九（4）班我采用雙師教學(xué)，九（3）班正常教學(xué)，一個學(xué)期下來，差別明顯，九（4）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，小組合作學(xué)習(xí)﹑探究交流非常熱烈，最重要的是，學(xué)生的求知欲望和不斷探究的精神得到了增強和培養(yǎng)。在上學(xué)期期末考試中，數(shù)學(xué)成績平均分比九（3）班高出 15分。

四、案例反思

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新2016）》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值﹑目標(biāo)﹑內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器﹑計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的﹑探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蓖ㄟ^一個學(xué)期的雙師教學(xué)實踐，雖然時間不長，但猶如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，老師的教學(xué)行為﹑學(xué)生的學(xué)習(xí)方式﹑教師信息技術(shù)能力都得到很大的提升。

1.課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”

互聯(lián)網(wǎng)時代就是一個巨變的時代。過去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，似乎已“山重水復(fù)疑無路”。而慕課的雙師課堂對老師的要求更高。 第一課堂有人大附中最好的名師講課，第二課堂的老師的主要精力就是組織學(xué)生討論，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。老師在這里的定位更像是一個導(dǎo)師，而不是講師，老師的課堂教學(xué)理念發(fā)生了變化，進入“柳暗花明”的佳境。雙師教學(xué)視頻上，我們感受到了人大附中的劉蓓老師﹑李晨光老師他們教學(xué)的人格魅力：教態(tài)和藹可親，語氣溫婉，語言幽默詼諧。課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者與促進者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂營造師生平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都主動地參與到教學(xué)活動中去。教學(xué)中注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地合作創(chuàng)造，讓每個學(xué)生都體驗到集體學(xué)習(xí)的樂趣，都分享集體合作成功的喜悅。上課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由﹑輕松﹑和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識﹑體驗，培養(yǎng)各種能力，他們對學(xué)生的評價和表揚，又讓學(xué)生感到那么溫暖﹑開心。

2.教研活動“萬紫千紅總是春”

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”?！半p師教學(xué)”還沒開展的時候，教研組活動是我們很頭疼的事。開展教研活動，老師們不愿參加，說搞這些無聊沒意義，平時上課自己單干，老師之間很少交流上課中碰到的問題，沒有太多集體感，沒有凝聚力，沒有合作精神，安排上公開課的老師很不愿意上，評課時都不愿意說話。但是現(xiàn)在不一樣了，我們每周四都有教研活動，都有一位老師上“雙師教學(xué)”示范課，接下來的課集體研討，記錄一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒，課后與其他教師之間也會進行更多的切磋﹑協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。大家一起學(xué)習(xí)，一起做課題研究，盡管很辛苦，但慢慢地我們找到了其中的樂趣。雖然目前“雙師教學(xué)”只是在數(shù)學(xué)組開展，但是數(shù)學(xué)組教研活動的展開，也慢慢地帶動了其他各個學(xué)科教研組活動的開展，整個學(xué)校的教研活動也就如火如荼地開展了。

3.學(xué)生樂學(xué)“紅杏枝頭春意鬧”

和人大附中的同學(xué)們一起上課，對于我們農(nóng)村的孩子來說是件榮幸的事，也是他們向城市里的孩子學(xué)習(xí)的機會。大多數(shù)的農(nóng)村孩子，由于家庭環(huán)境原因，常常比較內(nèi)斂，不夠大膽開放，在老師提問題時不敢舉手回答問題，更不敢到黑板上做題目，不善于交流。經(jīng)過半年的“雙師教學(xué)” ，獨特新穎的課堂方式，讓我們的孩子看到了自己的差距。人大附中的同齡人，課堂上踴躍舉手回答問題，課堂討論各抒己見，有時候一道題就想出多種解法。這些潛移默化使學(xué)生融入課堂氛圍中，回答問題也有從量到質(zhì)的變化，盡可能把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)活力，引導(dǎo)學(xué)生變單調(diào)的被動學(xué)習(xí)為活潑的主動學(xué)習(xí)。在課堂上，我們鼓勵學(xué)生大膽地走上講臺，讓他們講，讓他們討論，使講臺成為每個學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺,讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，讓他們都成為小老師。這樣，我們學(xué)生的視野變得開闊了，學(xué)到的知識也更豐富了。有了更多的合作學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生也變得更大膽﹑更自信，性格更開朗，更愿意和老師交流學(xué)習(xí)﹑生活中碰到的問題，學(xué)生們的笑容也變得更加燦爛了。煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們知道，激情和興趣是最好的老師，沒有激情和興趣的課堂是一潭死水，實在是無效果可言?！半p師教學(xué)”模式下，把教師與學(xué)生融為一個整體，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，賦課堂以活力﹑激情和興趣。

雙師之路，“路漫漫其修遠兮”，我們已在路上，且行且思考，走出一條適合于自己﹑適合于學(xué)生﹑適合于學(xué)校的雙師之路。

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