趙啟艷

【摘 要】2003年4月，教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，明確提出了在我國高中要采取必修課程和選修課程相結(jié)合的課程設(shè)置模式。開設(shè)選修課程，為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間，擴大學(xué)生的知識面。文章論述了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下普高開設(shè)英語選修課遇到的困境及應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】普高選修課 困境 策略

一、引言

一直以來，普通高中英語教學(xué)過分注重學(xué)生的考試成績，而忽視了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會。為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。”選修課程是依據(jù)學(xué)生的不同特點與發(fā)展方向，允許個人選擇修習(xí)的課程。在新課改的推動下，普高已經(jīng)開發(fā)了一些英語選修課程，使英語選修課與必修課共同構(gòu)成英語學(xué)科課程體系，但英語選修課程開發(fā)經(jīng)驗不足，開發(fā)過程中遇到困境，存在一定的問題。

二、普高英語選修課的困境

（一）重必修，輕選修

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高考應(yīng)試教學(xué)傾向明顯。部分教師過于重視必修課程中應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)，特別是語法知識等，并認(rèn)為選修課程與高考無關(guān)，不認(rèn)真?zhèn)溥x修課并且隨意壓縮上課時間，也沒有具體的教學(xué)評價。

（二）普高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

有的普高學(xué)生初中階段就沒有打下良好的基礎(chǔ)，到了高中由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)難度加大，加上自我學(xué)習(xí)能力差，詞匯量少，給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性與自信心。

（三）缺乏科學(xué)的評價體系

課程評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。而普高選修課的評價缺乏系統(tǒng)的原則和方法，評價體系不完善。

三、應(yīng)對策略

（一）精選選修課課堂教學(xué)內(nèi)容，加強必修課與選修課的聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“設(shè)置選修課是高中課程改革的一個重要舉措。開設(shè)選修課程的主要目的是為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間。必修和選修課程共同促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高，同時也滿足了學(xué)生的個人需求。因此選修課程與必修課程的內(nèi)容應(yīng)該相輔相成?！?/p>

教師要充分研究選修課教學(xué)與必修課教學(xué)的差異，在注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的前提下，更加重視知識面的廣度，重視學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等維度。例如：在選修課《異國風(fēng)情——走進(jìn)英國》授課前，筆者讓學(xué)生聯(lián)系在Module 1 Unit 2 English around the world中所學(xué)的知識并做好課前準(zhǔn)備；課堂上，筆者講到英國的語言文化、地理、歷史，如大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland），簡稱英國，是一個發(fā)達(dá)的資本主義國家等，這為學(xué)生以后學(xué)習(xí)Module 5 Unit 2 The United Kingdom做好了準(zhǔn)備。

（二）制訂助學(xué)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.精選選修課內(nèi)容

興趣是最好的老師。針對普高學(xué)生的基礎(chǔ)、心理需求和閱讀情況，教師在英語選修課的開發(fā)和實施中，要注意選擇學(xué)生了解并感興趣的內(nèi)容。例如筆者開設(shè)的選修課《異國風(fēng)情》，由于沒有現(xiàn)成的資源和教材，所以在開課之前筆者先做了一個簡單的調(diào)查：“為什么選擇《異國風(fēng)情》這門選修課？”學(xué)生對這一問題的回答情況如下表：

參加本選修課的目的 人數(shù)統(tǒng)計

喜歡學(xué)習(xí)英語 18

了解異國的風(fēng)土人情，開闊視野 10

強化歷史、地理知識 3

放松娛樂 3

自己喜歡的課程已滿員了，隨便選一個 1

從上表可以看出，愿意選擇英語《異國風(fēng)情》選修課程的學(xué)生占多數(shù)，對于英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，希望通過這樣的課來開闊視野，增長知識。因此，筆者教授選修課前會考慮結(jié)合必修課內(nèi)容，講述一些和必修課中有聯(lián)系的國家，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的知識面。

2.優(yōu)化選修課課堂設(shè)計

新課標(biāo)指出：“學(xué)生活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，必須關(guān)注學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心；必須創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時間與空間?！币虼耍x修課的設(shè)計必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容、新發(fā)展，又不能超出學(xué)生的實際水平，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)計課程。例如：在教學(xué)選修課《異國風(fēng)情——走進(jìn)意大利》時，筆者讓學(xué)生預(yù)先了解意大利的文化、足球、美食等；然后筆者在課堂上利用PPT展示意大利的歷史、地理、景點等，再讓學(xué)生講述自己所了解的意大利。這樣一來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

（三）選修課授課模式多樣化

一直以來，受應(yīng)試教育的影響，教師多習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，課堂教學(xué)效率低下。在選修課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一種相對輕松的教學(xué)環(huán)境，用最大的限度消除學(xué)生的恐懼與畏難情緒，使其更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“重過程、重體驗、重探究”，主張用自主、合作、探究學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。因此，教師要實現(xiàn)授課模式的多樣化。

（四）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

普通高中英語課程分為必修和選修兩種類型，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。進(jìn)行教學(xué)評價時，教師既要注意兩者的聯(lián)系，也要注意它們的不同特點。選修課不同于必修課，所以對它的測評不能套用必修課的考試方法，要采用靈活的方式評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如可以給每位學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心（見附表）。

備注：

①學(xué)生先自評和小組互評，然后由教師對學(xué)生進(jìn)行過程評價和師評以及總學(xué)分或者等第。

②過程評價內(nèi)容中的具體表現(xiàn)由教師根據(jù)自己開設(shè)的課程類型和課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)填寫。

③該分?jǐn)?shù)記入學(xué)分認(rèn)定表中的過程表現(xiàn)，占總學(xué)分的30%。

四、結(jié)語

選修課是普通高中英語課程的重要組成部分，在高中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，它和必修課一起培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語綜合運用能力。診斷選修課教學(xué)面臨的困境，找到解決這些困境的方法，能逐步規(guī)范、改進(jìn)選修課教學(xué)，從整體上提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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