張艷

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。如何讓小學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要解決的主要問題。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 實(shí)踐 游戲 問題

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓小學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要問題。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。積極開展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。那么如何使小學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、與生活實(shí)際聯(lián)系，引起興趣

小學(xué)生的思維受到成長(zhǎng)限制，認(rèn)識(shí)、感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣特別重要，尤其面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)更是如此。那么如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁，也就變得更加重要。

例如在《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，教師可以引入生活實(shí)例：“為什么很多建筑物建成三角形？”學(xué)生會(huì)被熟悉的生活現(xiàn)象吸引，進(jìn)而動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自覺學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生找到理論依據(jù)，掌握“三角形具有穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，如果教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些物體的面是三角形，再次把三角形知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)得有趣，而且還會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

再比如在講《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我利用多媒體演示一組畫面，如圓形的車輪、圓形的飛碟、圓邊的餐具等。有幾個(gè)學(xué)生就說：“老師，我們都見過這些圖形，你怎么都是給圓圖形讓我們看？”我及時(shí)抓住這一思維亮點(diǎn)，引出課題，再組織學(xué)生討論。學(xué)生通過討論，進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，很快體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，尋求生活的例子，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

無論教科書里描述得如何清晰，說得如何透徹，要讓學(xué)生充分理解，最終還是依靠學(xué)生親身體驗(yàn)才能學(xué)好。教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生從生活中的例子中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)和可能性》這一部分知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生互相調(diào)查和了解同學(xué)喜歡吃的零食、喜歡用的物品，然后整理數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計(jì)表，畫出統(tǒng)計(jì)圖，把抽象的問題變成直觀簡(jiǎn)單的問題。又如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上表演示范“同時(shí)”“兩地”“相遇”等概念，然后再結(jié)合課本上的例子，學(xué)生就很容易理解相遇問題了。學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，知識(shí)就記得越牢固，越長(zhǎng)久。

三、開展靈活多變的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)生的特點(diǎn)是：注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇事物所吸引。教師在教學(xué)中要不斷變換各種各樣的教學(xué)方式，開展有趣的游戲活動(dòng)，既讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)到知識(shí)，又可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把小學(xué)生容易分散的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，這種方法會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如開展接力賽、奪紅旗等游戲活動(dòng)，把教科書中一些練習(xí)變?yōu)橛螒蛐问?，學(xué)生學(xué)起來信心百倍。一節(jié)生動(dòng)的游戲課，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)小學(xué)生的興趣

學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程始終從問題開始。有了問題，小學(xué)生才積極探索解決問題的辦法。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地巧設(shè)疑問，激發(fā)小學(xué)生探索知識(shí)的欲望和興趣，讓他們體驗(yàn)解決問題的快樂，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。例如《平行四邊形面積的計(jì)算公式》這節(jié)課，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？我是這樣激趣設(shè)疑的：“同學(xué)們，你們看過動(dòng)畫片《阿凡提》嗎？知道誰最聰明嗎？”這樣就引發(fā)了小學(xué)生的興趣。接著，引出要學(xué)的知識(shí)：“一天，財(cái)主巴依遇到阿凡提，想考一考聰明的阿凡提，說：‘有兩塊地，一塊是平行四邊形形狀，一邊長(zhǎng)30米，另一邊長(zhǎng)20米；另一塊是長(zhǎng)方形形狀，長(zhǎng)30米，寬20米。有兩個(gè)孩子都說長(zhǎng)方形的面積大，你來幫我算一算哪個(gè)圖形的面積大？阿凡提一下就算出來了。同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想阿凡提如何算的？”小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們一定會(huì)探索其中的緣由。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，目的是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種教學(xué)效果要比教師生硬灌輸現(xiàn)成公式要好得多。

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意挖掘數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。