達(dá)選勛

一、新授課課堂結(jié)構(gòu)層次

二、各層次分析

（一）合理分組

1.目的

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，“一幫一”“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.目標(biāo)

（1）初次進(jìn)行分組，要讓學(xué)生感受到自己是其中一員且必須主動地參與其中。

（2）隨著時間的推移，要使學(xué)生逐步建立民主管理的意識，明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

3.要求

（1）以小班額為宜，一學(xué)期可進(jìn)行兩次分組。

（2）每組六人為宜。

（3）在充分尊重學(xué)生選擇的同時，教師提出合情合理的建議，不采取強制措施。

4.操作調(diào)控

（1）完全放手讓學(xué)生自由結(jié)合。

（2）根據(jù)學(xué)生結(jié)合情況，教師同學(xué)生協(xié)商按照學(xué)情進(jìn)行適度調(diào)整。

（3）各組民主推薦組長，并給自己的小組起一個響亮的名字。名字必須是組員民主商量的結(jié)果，組長不可獨斷專行。

注：這種方式適合于中高年級。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.目的

這一環(huán)節(jié)首先就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

其次，增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生逐步學(xué)會處理個人與小組的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)集體主義觀念，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣和主動探究知識的意識。

2.目標(biāo)

（1）對所學(xué)知識有初步的理解。

（2）使新舊知識間發(fā)生相互碰撞，產(chǎn)生困惑，提出問題。

（3）小組合作生成組內(nèi)知識。

3.要求

（1）絕對的獨立自主學(xué)習(xí)。

（2）不動筆墨不讀書，主動摘錄相關(guān)知識概念。以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，加強生生互動，師生互動，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

（3）將不懂的問題提出來，小組內(nèi)先解決。在這一過程中，教師僅起主持人的作用，應(yīng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

（4）交流要有序，注意傾聽別人發(fā)言，尊重組長，管理民主。

4.操作調(diào)控

（1）教師向?qū)W生講明要學(xué)習(xí)的部分并提出相關(guān)要求。環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。

（2）在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師注意巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注弱勢群體，加強方法指導(dǎo)。重視補差工作，努力克服學(xué)困生思維上和練習(xí)中的懶惰習(xí)慣。

（3）強調(diào)自學(xué)時的勾畫，合作時的有序。

（4）記錄員將小組的問題及時記錄下來。

（5）提醒學(xué)生，紀(jì)律是評價小組合作優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。

注：這一環(huán)節(jié)教師要及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，獎優(yōu)罰劣。（我是以加扣分的形式進(jìn)行的。）

（三）PK展示，優(yōu)化過程（展示是高效課堂的亮點）

1.目的

為學(xué)生積極創(chuàng)建交流的平臺，真正落實學(xué)生是課堂主人的理念，體現(xiàn)過程與方法的實踐性及知識生成的主人是學(xué)生的觀念。

2.目標(biāo)

（1）通過這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程。

（2）通過PK、互評，讓學(xué)生明白知識建立的過程是需要自己親身實踐的。

3.要求

（1）教師一定要精心備課，首先，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；其次，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；再次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)；最后，要考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，兼顧好、中、差三個層次。

（2）組織好評價，靈活制定PK規(guī)則，在體現(xiàn)公平、公正原則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到知識的形成過程和能力的培養(yǎng)上來。

4.操作調(diào)控

（1）教師組織學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)情況，隨機進(jìn)行梳理并適時板書。對各組提出的問題，先采取學(xué)生自主解決的形式，后可通過實踐、操作、講解、歸納、演示等多種方法，使學(xué)生加深對知識的理解，形成新的知識增長點，有序引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的知識體系。（我是以得分制來評價的。）

（2）“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教。對于某個知識模塊，采取“明確目標(biāo)-問題導(dǎo)入-啟發(fā)探究-歸納提升-跟蹤訓(xùn)練-快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點，練一點，踏踏實實地在課堂上完成任務(wù)，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)會，而不是“課上不足課下補，白天不足晚上補”。