李金梅

俗話說不預(yù)則廢。語文課堂上有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色、生動感人，他們卻在臺下麻木不仁、不知所云。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?，課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)他們語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。那么，學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？

一、做到熟讀課文，達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)

不熟悉課文可謂學(xué)習(xí)語文的大忌，試想學(xué)習(xí)語文，如果連課文都讀得不熟悉，又如何了解其中意義呢？古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娛煜ふn文的重要性。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心。在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想。然后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。預(yù)習(xí)，這就要求生通過初讀，大概了解課文大意，再讀，大致弄清文章的思想，文中的重點(diǎn)字詞句和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、弄清課前預(yù)習(xí)要求，充分發(fā)揮各自的見解

學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)老師的具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己尋找問題的答案，把要求理解的地方進(jìn)行認(rèn)真思考。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。思考題凝聚了作者在文中所體現(xiàn)的中心思想，解答思考題有利于學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，理清文章的思路，應(yīng)該積極地去練習(xí)。我在布置《新型玻璃》的預(yù)習(xí)課后，引導(dǎo)學(xué)生思考課文介紹了哪幾個(gè)方面內(nèi)容？分別是怎樣介紹的？為什么這樣介紹？讓學(xué)生明白原來學(xué)習(xí)這類寫物的說明文，只要圍繞“物”深究追問，就能讀懂課文。第二天上課時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能圍繞“新型玻璃”發(fā)揮見解。有一名家里開玻璃店的學(xué)生，把玻璃特征講解得一清二楚，他把玻璃的特點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容提出問題。對課文內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色進(jìn)行更深的理解，使課堂交流氣氛活躍。其他學(xué)生都爭著匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，在生生互補(bǔ)及教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生對課文的理解更深了。隨即，我讓學(xué)生仿寫一種新型玻璃或者用同樣的方法來介紹其他事物，收效甚佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的幾種方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅(jiān)持不懈才能養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩?！焙昧?xí)慣需要下真功夫。具體來說我們采取了如下措施：

一是讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟義，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。

二是查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生主動使用工具書查閱，碰到一些難以理解的生詞、學(xué)術(shù)名詞，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書室查閱相關(guān)資料。并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義，記錄在預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，同時(shí)反復(fù)體會，自查自悟。切忌讓學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。

三是畫。畫出關(guān)鍵詞，重點(diǎn)句段。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四是問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)記出來，看誰提的問題最多，對善于提問、能提出高質(zhì)量問題的學(xué)生，教師應(yīng)積極給予表揚(yáng)。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點(diǎn)。無論是有關(guān)于名詞解釋，還是有關(guān)于課文內(nèi)容情節(jié)，或者是古詩含義，甚至有關(guān)于作文的寫作技巧和構(gòu)思、立意等問題，都可提出疑問。教師不僅僅只做單純性的回答，還應(yīng)鼓勵(lì)他們自己動腦筋解決這些問題。

四、教會學(xué)生質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)

朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問難去讀書才能收獲得更多。在讀課文的過程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動腦思考，以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典，或查找資料，或請教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑?！敝挥姓嬲B(yǎng)成邊讀書、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)有所得。而掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。故運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：1.通讀課文?？葱抡n題目，想問題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。2.理解并掌握文中的生字新詞，會自己思考問題，提出問題。3.結(jié)合課后練習(xí)和自己的疑問進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問題。4.將課文讀熟，文章經(jīng)過反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對文本會有自己獨(dú)特、深刻的見解和感悟，對進(jìn)一步的聽講有很大的幫助。

總之， 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕而就的，都必須付出努力，預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有很大作用。