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        學(xué)生經(jīng)常性遲到的問題研究

        2017-06-04 10:22:57鄭曉星
        教育界·上旬 2016年10期

        鄭曉星

        【摘 要】學(xué)生性遲到經(jīng)常讓教師很惱火,成為一個(gè)比較棘手的問題。文章從三個(gè)方面闡述了造成學(xué)生經(jīng)常性遲到的原因,并提出了具體的解決方案。

        【關(guān)鍵詞】經(jīng)常性遲到 恐懼感 早期教育 溺愛

        對于學(xué)生經(jīng)常性遲到的問題,教師最容易孤立地看待此類現(xiàn)象。這是不正確的。教師應(yīng)該從整體出發(fā)考慮學(xué)生的狀態(tài),不可孤立地看待問題,也不可采取急功近利的教育手段,否則會產(chǎn)生不良的后果。

        一、學(xué)生對教師、學(xué)校具有恐懼感

        一類學(xué)生經(jīng)常性遲到的主要原因是對教師、學(xué)校具有恐懼感。這類學(xué)生對知識的渴求感較弱,在家長的逼迫下不得不來到學(xué)校;即使來到學(xué)校,也是“身在曹營心在漢”。

        第一,教師恐懼癥。具體表現(xiàn)是懼怕與教師溝通。這類學(xué)生和教師對話時(shí),由于緊張,語言表達(dá)屢次出現(xiàn)紕漏。他們可能經(jīng)常受到教師的批評,幾乎沒有得到過教師的表揚(yáng),或者是曾經(jīng)受到某位教師的傷害等。由于對教師心存恐懼,他們就會出現(xiàn)經(jīng)常性遲到的現(xiàn)象。對于這類學(xué)生,教師應(yīng)該與其多多溝通交流,并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可,使學(xué)生樹立自信;同時(shí)也要注意分寸尺度,循序漸進(jìn),持之以恒。學(xué)生消除了對教師的恐懼,就會按時(shí)到校了。

        第二,學(xué)??謶职Y。學(xué)校里可能有令其害怕的人和事,比如受到威脅和欺辱等;也可能是學(xué)生在學(xué)校里沒有知心好友,內(nèi)心覺得孤單,快樂和痛苦都無處分享;也可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差,受到同學(xué)的嘲笑,不敢去學(xué)校等。當(dāng)教師詢問遲到的原因時(shí),這類學(xué)生一般會沉默不語。面對這種學(xué)生,教師不應(yīng)該草率地指責(zé)他,而應(yīng)該耐心地詢問遲到的原因,讓學(xué)生感覺到你從內(nèi)心深處想要幫助他,愿意與他做朋友,分享他的快樂與憂愁。

        很多教師對于經(jīng)常遲到的學(xué)生總是感到非常憤怒,并且對學(xué)生發(fā)出各種威脅警告,比如“下次再遲到,讓家長來見我”“遲到對你的期末成績有影響,不想掛科就別遲到”等。其實(shí)教師可以嘗試換一種方式來鼓勵(lì)學(xué)生,比如告訴學(xué)生“不遲到會有諸多益處和獎(jiǎng)勵(lì)”“再努力一點(diǎn),可以拿到進(jìn)步獎(jiǎng)”“不遲到的話,會考慮你做班委”等。最關(guān)鍵的是教師應(yīng)該與學(xué)生平等溝通,耐心詢問學(xué)生遲到的原因,針對具體的、真實(shí)的原因,對癥下藥,因材施教。只有把具體問題解決了,遲到問題才能解決。

        二、家長對孩子早期教育的失誤

        另一類學(xué)生從開始上學(xué)就經(jīng)常遲到,在幼兒園時(shí)期就不能沒有時(shí)間觀念。這和家長的早期教育是分不開的。家長沒有意識到早期教育是學(xué)習(xí)開始的重要準(zhǔn)備,是學(xué)生行為習(xí)慣和紀(jì)律形成的重要時(shí)期,他們覺得早期教育并不重要,默許孩子遲到。這類家長并不是有心溺愛孩子,甚至部分家長對孩子其他方面的要求還很嚴(yán)格,他們只是缺乏對遲到的正確認(rèn)知。家長一旦產(chǎn)生了對遲到的錯(cuò)誤認(rèn)知,自然導(dǎo)致孩子不會把按時(shí)上學(xué)放在心上。

        這類學(xué)生在受到教師的批評教育時(shí),開始會覺得莫名其妙,然后會變得委屈。因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R里,遲到是正常的,家長從來沒教育他們不要遲到。在教師和學(xué)生家長反復(fù)溝通后,家長的態(tài)度開始發(fā)生變化,開始著急,于是每天對學(xué)生嘮叨,催促,甚至打罵責(zé)罰。但是這類學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣,在短時(shí)間內(nèi)很難改正。在家長的逼迫下,部分學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理,會變本加厲地遲到。因此,家長應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教育方式,從早期教育開始就對孩子嚴(yán)格要求,培養(yǎng)其時(shí)間觀念和紀(jì)律意識。

        對于這類學(xué)生,教師不妨了解一下他的遲到史,比如遲到的頻率有多大,遲到的時(shí)間有多久,從什么時(shí)候開始經(jīng)常性遲到,家長對遲到的態(tài)度是否默許等。如果確實(shí)是因?yàn)榧议L的原因,教師就應(yīng)該及時(shí)和家長溝通交流,動之以情,曉之以理,真切地讓家長認(rèn)識到遲到的負(fù)面影響以及自身教育方法的失誤。同時(shí)也要?jiǎng)裾]家長改變學(xué)生的遲到習(xí)慣不可急功近利,要循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步改掉遲到的惡習(xí)。

        三、家長的溺愛縱容

        還有一類類學(xué)生遲到不是因?yàn)閼峙聦W(xué)校、教師,也不是因?yàn)榧议L缺乏對遲到的正確認(rèn)知,而是家長的溺愛縱容。這類家長明明知道遲到的危害,但卻對孩子百般溺愛。因此,教師就要對癥下藥加以解決。

        首先,考慮學(xué)生家庭中是否有人充當(dāng)了保護(hù)傘的角色:父母、爺爺奶奶都有可能袒護(hù)孩子。遇到這種情況,要先溝通協(xié)調(diào)學(xué)生的家庭成員,然后再采取措施,否則將收效甚微。

        其次,考慮學(xué)生家長是否包辦太多。有很多家長從孩子起床開始便充當(dāng)了保姆的角色:準(zhǔn)備衣物、洗漱用品、早飯、書包等。這種情況下,學(xué)生對遲到不會擔(dān)憂著急,因?yàn)樵谒臐撘庾R中,他覺得這全是家長的事情:“家長比我著急,會幫我做好一切,所以我可以任性?!?/p>

        總的來說,學(xué)生經(jīng)常性遲到的問題,還要靠家長協(xié)助解決。而要想借家長的“東風(fēng)”,教師就必須學(xué)會指導(dǎo)家長正確的教育方法,具體問題具體分析,提出針對性的解決措施。

        【參考文獻(xiàn)】

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