王全

【摘 要】語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它不但是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的一種方式，也是檢測(cè)語(yǔ)文教學(xué)成果的一種手段。課改背景下的藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)為主，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下完成語(yǔ)文作業(yè)，在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課改 藏區(qū) 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

一、引言

對(duì)于藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，在符合課改的要求下，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要以開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力為準(zhǔn)則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。目前，藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏篩選和評(píng)價(jià)的能力，只能根據(jù)他人編寫的練習(xí)題與試卷來(lái)布置家庭作業(yè)。但由于學(xué)生存在個(gè)性化差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，使用千篇一律的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，不能滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。因而，制定一份科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方案，是提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、布置自主預(yù)習(xí)作業(yè)

針對(duì)藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解并能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師要運(yùn)用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，既要體現(xiàn)新課改的要求，又要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的理解。比如在教學(xué)新課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文章的理解與感受；也可以讓學(xué)生通過朗誦、畫圖、講故事、講笑話的方式表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解[2]。另外，語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，或是到圖書館查資料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，然后在課堂上和大家分享。這種預(yù)習(xí)方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不同，如果教師給所有的學(xué)生布置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好且能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)感覺作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性和意義，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生自卑感和挫敗感，無(wú)法獲得進(jìn)步。

因此，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性、可以供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？偟膩?lái)說，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異設(shè)計(jì)有層次的語(yǔ)文作業(yè)。這樣不僅可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能讓學(xué)生在不同層面收獲到知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、要突出作業(yè)的趣味性

學(xué)生不愿做作業(yè)的原因有很多，其中一個(gè)重要原因就是作業(yè)內(nèi)容單調(diào)枯燥，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生厭煩。因此，藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，還要突出學(xué)習(xí)的趣味性，用生動(dòng)形象的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。比如，語(yǔ)文教師可以在講完課堂內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐一下，將課堂中學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中；也可以讓學(xué)生在學(xué)完一篇文章后，發(fā)揮想象力，將書中所講的故事用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力；還可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生把書中的故事通過表演的方式展示出來(lái)。這樣不但豐富了課堂教學(xué)方式，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)到課本中無(wú)法學(xué)到的東西，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、要按照少而精的原則布置作業(yè)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是利用考試的方式來(lái)選拔人才，教師關(guān)注更多的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。家長(zhǎng)和學(xué)校給學(xué)生施加各種壓力，導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)著很重的學(xué)習(xí)任務(wù)，心理壓力過大，不僅不利于學(xué)生的心理健康，還在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是一些企業(yè)比較看重學(xué)歷，學(xué)歷在一定程度上象征著能力，將會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)的經(jīng)濟(jì)地位和職位升遷。盡管目前普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能說明一切，但受到社會(huì)環(huán)境的影響， 為了獲得更好的前途，學(xué)生只能努力學(xué)習(xí)考高分，考好的學(xué)校。而學(xué)校為了獲得更好的聲譽(yù)，提高社會(huì)影響力，就會(huì)給教師施加壓力。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只能要求學(xué)生每天投入到書山題海中。

為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要遵循少而精的原則，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多屬于自己的時(shí)間，做自己喜歡做的事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是新課改的要求。

六、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

在日常的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師常要求學(xué)生以舉例、做習(xí)題和背習(xí)題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常要做大量的習(xí)題，這種方法雖然在一定程度上能夠加深學(xué)生對(duì)各種類型題目的熟悉程度，提高學(xué)生的練習(xí)速度，但是無(wú)法提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。而且藏區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)漢族學(xué)生較差，不注重打基礎(chǔ)而只顧做習(xí)題更不利于學(xué)生能力的提高。

因而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用多種形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)完一首唐詩(shī)后，語(yǔ)文教師可以啟發(fā)學(xué)生在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象為這首詩(shī)配上一幅插畫，也可以將自己對(duì)這首詩(shī)的理解融入所描繪的意境中，還可以把這首詩(shī)改編成一篇記敘文或是散文來(lái)描述這首詩(shī)的情感和意境[3]。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，尋找問題的多種解決方法，而不是僅局限于一個(gè)答案，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到更多知識(shí)。另外，教師給學(xué)生布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解，而不是純粹為了答案而學(xué)習(xí)，所以教師要避免布置一些需要死記硬背的作業(yè)，要運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合當(dāng)前課改的標(biāo)準(zhǔn)，又要適應(yīng)藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要秉持著科學(xué)合理的原則，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，不僅要最大程度激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣[4]，又要讓學(xué)生通過教師布置的作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的[5]。語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)科學(xué)有效的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能+力，使學(xué)生獲得美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，另一方面又可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生在這種新型學(xué)習(xí)方法的影響下[6]，提高自身的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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