賈伶

摘要：宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因其理論性強、數(shù)理推倒多，被很多學(xué)生視為難學(xué)、難懂的課程之一。對于地方高校學(xué)生來說更是如此，本文從地方高校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中面臨的問題出發(fā)，提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：地方高校；宏觀經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

一、引言

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好本專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠理解和掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論和原理，學(xué)會觀察、分析宏觀經(jīng)濟問題，并運用相關(guān)原理解釋宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象。因此，本門課程除了注重理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

但是在實際教學(xué)過程中，因其理論性強、內(nèi)容抽象、數(shù)理推倒和圖形分析多被學(xué)生視為難學(xué)的課程。對與地方高校學(xué)生來說，更是困難重重。地方高校因其地理位置相對偏遠、地方經(jīng)濟發(fā)展相對落后、高等教育資源支持相對有限、師資建設(shè)略顯薄弱，同時，地方高校與重點院校在生源質(zhì)量上存在差異，就決定了地方高校所招學(xué)生基礎(chǔ)相比重點院校要薄弱一些，使得地方高校學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程時存在難理解、難掌握等問題，理論聯(lián)系實際的能力就更為欠缺，諸上問題的存在不利于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。針對地方高校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出可行的改進措施是本文分析的重點。

二、地方高校宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)面臨的問題

1.內(nèi)容龐雜、理論抽象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

宏觀經(jīng)濟學(xué)以國民收入決定為中心，構(gòu)建了“一個總量（GDP）、三大模型（收入-支出模型、IS-LM模型、AD-AS模型）、四大問題（失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期）”的理論體系。同時，課程內(nèi)容還涉及到大量的數(shù)學(xué)模型、圖形推倒和數(shù)理論證，尤其是模型的推倒從兩部門經(jīng)濟到三部門經(jīng)濟再到四部門經(jīng)濟，由淺入深深，層層遞進，邏輯性很強。讓學(xué)生覺得所講內(nèi)容抽象、空洞，難于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，自然缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.注重理論教學(xué)，輕視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

西方經(jīng)濟學(xué)是對發(fā)達國家市場經(jīng)濟運行機制的經(jīng)驗總結(jié)，其來源于我們的生活，也應(yīng)服務(wù)于我們的生活。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重將經(jīng)濟學(xué)理論與實際生活相聯(lián)系，尤其是注重如何將西方的宏觀經(jīng)濟理論與中國經(jīng)濟實踐相聯(lián)系。

由于宏觀經(jīng)濟學(xué)將諸多經(jīng)濟問題以模型形式呈現(xiàn)，理論性很強。鑒于地方高校學(xué)生具有知識基礎(chǔ)相對薄弱等特點，教師在授課過程中更多的側(cè)重于如何將教材上的理論知識講清楚、講明白，對理論知識與實際的聯(lián)系做的不太到位。再者，國內(nèi)高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)主要選擇高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）》作為教材，教材內(nèi)容基本是宏觀經(jīng)濟理論、原理的歸納和總結(jié)，缺乏與實際生活聯(lián)系緊密的案例，這也不利于學(xué)生將理論知識和實際相聯(lián)系。

3.教學(xué)方法、教學(xué)手段單一

目前，部分地方高校教師仍主要采用講授式教學(xué)方法，因課程內(nèi)容的理論性強，老師更傾向于讓學(xué)生聽，教師通過大量口頭講解、數(shù)理推導(dǎo)、圖形分析把宏觀經(jīng)濟原理闡述清楚，在整個過程中學(xué)生的主動參與不夠，還讓學(xué)生覺得教師所講內(nèi)容枯燥乏味。

同時，一些地方高校由于多媒體教學(xué)工具和設(shè)施相對有限，部分教師上課仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，單一的教學(xué)手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，部分教師盡管采用了多媒體教學(xué)，但是未將多媒體教學(xué)和板書教學(xué)很好的結(jié)合起來，以提升教學(xué)效果。

三、改進措施與方法

1.優(yōu)化課程內(nèi)容、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好第一堂課是關(guān)鍵，教師可通過講述一些與生活密切相關(guān)的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生認識到宏觀經(jīng)濟與我們密切相關(guān)。通過講述亞當(dāng)?斯密和約翰?梅納德?凱恩斯的故事來引入宏觀經(jīng)濟理論的核心，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建本門課程的結(jié)構(gòu)體系使學(xué)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)要“學(xué)什么”有清楚的認識。此外，在后續(xù)教學(xué)中，教師還需優(yōu)化課程內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱要求，結(jié)合地方高校學(xué)生自身的特點選擇適合本地方高校學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，可將教學(xué)內(nèi)容分為了解的內(nèi)容、理解的內(nèi)容、掌握的內(nèi)容。對于了解的內(nèi)容點到為止即可，對于理解的內(nèi)容（如收入-支出模型、IS-LM模型等）以講清楚為目標(biāo)，對于掌握的內(nèi)容（如失業(yè)、通貨膨脹的成因及治理機制等）需講透徹。除精選課程內(nèi)容以外，教師還需精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師可通過案例和最新的視頻新聞作為導(dǎo)入來引出新內(nèi)容，新內(nèi)容的講授要注重老師與學(xué)生的互動，不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，最后由老師做總結(jié)。

2.通過“理論課實踐+實踐課實踐”，雙向增強實踐能力

為了增強學(xué)生的實踐能力，教師可適當(dāng)?shù)卦诶碚撜n上增加實踐內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間收集和整理我國GDP、失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長的歷年數(shù)據(jù)，上課時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)宏觀經(jīng)濟原理對數(shù)據(jù)進行分析，以此來增強學(xué)生利用數(shù)據(jù)進行宏觀經(jīng)濟分析的能力。此外，對于人們普遍關(guān)注的失業(yè)、通貨膨脹、經(jīng)濟增長問題，應(yīng)先以最新的新聞作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并運用具體理論知識來解決實際問題，使學(xué)生所的學(xué)宏觀經(jīng)濟理論不是孤立的，而是與實際聯(lián)系起來。

除了在理論課上注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)外，地方高校還應(yīng)開設(shè)實驗課，讓學(xué)生動手應(yīng)用相關(guān)的實驗課軟件（如西方經(jīng)濟學(xué)沙盤），通過角色扮演模擬宏觀經(jīng)濟經(jīng)營過程，讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中宏觀經(jīng)濟調(diào)控，增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。加強實踐課課程教學(xué)就需要地方高校加強實驗室建設(shè)，配備課程教學(xué)所需的相關(guān)實驗課軟件。

3.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師除了采用講授式教學(xué)法以外，還可采用案例式教學(xué)和討論式等教學(xué)等方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題從而提高教學(xué)效果。利用案例教學(xué)的關(guān)鍵在于選擇合適的案例，所選案例要與所講內(nèi)容相契合，同時還要注重設(shè)置科學(xué)、合理的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生融入到案例的學(xué)習(xí)和問題的分析中。進行討論式教學(xué)需要學(xué)生提前對所要討論的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并搜集相關(guān)資料，老師針對討論內(nèi)容設(shè)置合理的討論問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行討論，該方法的應(yīng)用需要學(xué)生和老師共同努力。教師應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容的不同，盡量采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

除了教學(xué)方法多樣化外，老師還應(yīng)該豐富教學(xué)手段，在宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，板書教學(xué)便于教師進行數(shù)理推倒，也能給予學(xué)生充足的消化及吸收的時間，但是要占用較多的板書時間。多媒體教學(xué)能融入更多的教學(xué)內(nèi)容和信息量，可通過穿插文字、圖片、視頻刺激學(xué)生的視覺和聽覺，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。因此，教師應(yīng)注重將板書教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補，從而提高教學(xué)效果。

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作者簡介：賈 伶（1988-），女，漢族，甘肅張掖人，碩士研究生，助教，主要從事區(qū)域經(jīng)濟、農(nóng)村金融研究。