丁嚴嚴

[摘要]中職教育中學生普遍重視技能型課程學習，而語文一直以來是被學生忽視的學科。然而，恰恰是語文能力的培養(yǎng)才是奠定學生綜合能力的基石。因此，作為中職語文教師，應根據(jù)中職學生的特點選擇適合他們的語文教學方案，以期提升學生的綜合能力。

[關鍵詞]中職；語文教學；綜合能力

新形勢下，中職學生面臨的就業(yè)壓力越來越大。在市場上缺乏學歷的優(yōu)勢導致學生們的綜合能力也受用人單位的懷疑。受學校學習氛圍的影響，大部分學生都能對專業(yè)技能進行良好的掌握，但語文課程作為基礎課程卻收效不甚理想。我們一線語文教師應立足人才培養(yǎng)的角度，突出語文學習的價值，結(jié)合有效方法開展教學。

1中職語文教學價值

在新形勢下，我國的就業(yè)壓力在不斷增大。僅從應屆畢業(yè)大學生的角度看，畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)也呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。沒有就業(yè)最難季，只有就業(yè)更難季。有人說雖然大學生的就業(yè)情況不容樂觀，但中等職業(yè)院校的學生就業(yè)率要好很多。可能從一些官方的數(shù)據(jù)上可以看出中職院校的學生就業(yè)情況很好，但從實際的學生就業(yè)情況來看，并不是數(shù)據(jù)上所呈現(xiàn)的那樣。負責學生就業(yè)的老師往往是把學生推薦出去，而并不管這份工作是否真正適合該名學生，這就導致學生的跳槽率很高，就業(yè)十分不穩(wěn)定。這種現(xiàn)象歸結(jié)到底，還是學生的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)問題。而能夠有助于培養(yǎng)這種綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的恰恰是中職學生忽略的語文課。

作為中等職業(yè)教育的必修課——語文課一直以來都備受冷落，究其原因，就在于學生語文基礎薄弱，學習成果見效緩慢，認為專業(yè)課比語文課更重要。但是語文課程的價值就在于從潛移默化中提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生成為適應社會的全方位人才，它對于提高學生就業(yè)能力起著舉足輕重的作用。因此，作為學生個人以及中職語文教師應該充分重視語文教學的培養(yǎng)，明白語文課程的教學價值。

學生以及教師都應該培養(yǎng)重視語文學習的思想意識，教師在教學階段也要有所突破與創(chuàng)新，讓語文教學在學生中間重新煥發(fā)出生機與活力。

2中職語文教學的優(yōu)化策略

21加強表達能力培養(yǎng)

在用人單位來學校進行招募時，都會先對學生進行面試，從學生的口語表達中看出學生的綜合能力。當然，口語表達能力只是學生語文表達能力的一部分，寫作能力也是一個重點，學生在這兩方面的能力出眾往往會獲得用人單位的青睞。曾經(jīng)有一個學生去工廠廠辦實習，就是因為在廠辦實習時根據(jù)實習情況寫下了一篇實習報告并在報告中針對廠內(nèi)出現(xiàn)的問題提了一些有建設性的意見，就被廠辦領導所賞識，畢業(yè)后留在了廠辦工作。這就是語文表達能力優(yōu)秀的學生所獲得的機遇。

但是，大部分接受中職教育的學生都是學習基礎比較薄弱的學生，在多年的語文教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)許多中職學生在朗讀課文時許多音都讀不清楚，寫一個作文更是錯字連篇，更不要說進行什么文章、詩歌鑒賞了。課堂的基礎教學都不能順利開展更遑論提升學生綜合能力。因此，教師應該針對學生基礎薄弱的情況來進行教學的展開。比如教師可以每天安排學生進行早讀、午讀、聽寫生詞等工作，要求學生人手一本新華詞典，對于課文中出現(xiàn)的生僻字、多音字進行查詢。在學生的字詞基礎牢固后再進行語言表達能力的培訓。在訓練學生語言表達能力時，主要是分為兩個部分：一是口語表達能力；二是寫作表達能力。針對學生的口語表達能力，教師可以利用每天上課時的課前三分鐘輪流讓學生站在講臺上演講。內(nèi)容可以是學生自己讀過的一篇文章的感想，可以是看過的一部電影的簡介，也可以是學生在生活中碰到的有趣的事。讓學生站在講臺上演講一是培養(yǎng)學生的語言組織能力，訓練學生在眾人面前人能夠清晰表達自己觀點的能力；二是培養(yǎng)學生的膽量與抗壓能力，這對于學生以后面對陌生的面試官、客戶或者是高強度的工作都很有幫助。除了小演講以外，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生在課上發(fā)言、與教師互動等也可以達到訓練的效果。另外，對于寫作能力的訓練教師可以定期讓學生進行應用文寫作。由于寫作一直是學生深感厭煩的東西，所以教師可以利用現(xiàn)在的多媒體工具讓學生在“批改網(wǎng)”里寫作，這樣讓學生有一種文章被“發(fā)表”的感覺，這樣一來不僅可以提高學生的寫作熱情，而且也方便教師批改。因為批改網(wǎng)中的一些功能可以幫助教師檢查出學生的錯別字。當然，長期在網(wǎng)上打字也會使學生出現(xiàn)提筆忘字的情況，教師可以要求學生每天記日記或者寫一些小練筆，并且定期檢查。讓學生在日復一日中逐漸提升自己的寫作能力，將日常寫作化為語文的學習習慣。

22有效結(jié)合專業(yè)特點

中職學生從內(nèi)心里不重視語文學習的根本原因就在于學生認為語文是無用的。他們認為相比較專業(yè)課程，語文既不能提升學生的專業(yè)能力而且還浪費了許多的學習時間，并且收效又是微乎甚微，因此學生在潛意識里是排斥語文的。因此，針對這種情況，一線的中職語文教師應該結(jié)合中職學生的學習特點來進行語文教學。不同于普通高中教育，中職學生的主要目標在于就業(yè)，就在于專業(yè)能力的提升。所以，在語文的教學中，教師可以結(jié)合學生的專業(yè)特色來進行語文能力的培養(yǎng)。比如對于護理專業(yè)的學生，語文教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們身為醫(yī)護人員的職業(yè)操守。教師可以安排學生閱讀一些文學作品，培養(yǎng)學生正確的審美觀、價值觀。而對于學習行政管理類的學生，教師可以針對他們的專業(yè)特色，為他們舉辦模擬會議，在會議中，教師可以讓學生針對某一個商業(yè)問題說出自己的想法?；蛘呓處熆梢阅M一個企業(yè)所出現(xiàn)的問題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行討論，提出解決方案，撰寫建議報告書等。通過這種情景設置的教學方式一是能夠激發(fā)學生的學習熱情；二是能結(jié)合學生的專業(yè)讓他們在學校內(nèi)就有一種工作意識；三是在專業(yè)化的學習中默默地提升學生的語文水平。再比如對于專業(yè)特點與學生性格沖突的地方教師應該個別問題個別分析，就像個性膽小的學生若他是學市場營銷的，教師就應該多給這位學生展示自我的機會，可以鼓勵他多上臺演講或者是鼓勵他多參加一些校園活動，幫助學生克服困難。

23指導培養(yǎng)學習能力

語文教學從來都是“潤物細無聲”的，它不會在短時間內(nèi)起到立竿見影的效果，但是它卻能夠從學生的整體素養(yǎng)中體現(xiàn)出來。社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，如今的高素質(zhì)人才已經(jīng)從過去的專才轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的通才，畢業(yè)生的專業(yè)知識、人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等都是用人單位考察的重點。而中職學生由于基礎語文知識薄弱，在一些常識性的問題上也一竅不通。比方說“指鹿為馬”“圍魏救趙”這些成語，我們中職學生就不清楚含義，更不要說是出處。再比如詩歌鑒賞方面，一些詞語在詩歌中都有確切的含義，而且不同的詩人就有不同的詩歌風格。就像杜甫的詩多是憂國憂民，李白的詩多是豪放不羈，而陶淵明的詩多是灑脫自然。這些小知識就是在平時的語文學習中不斷積累的，而學生的語文鑒賞能力也是在不斷的學習感悟中逐漸提升的。

然而許多的語文知識僅憑學生在課上的幾十分鐘是不夠教師講的，所以教師在教學中的一個教學重點就是培養(yǎng)學生的學習能力。授人以魚不如授人以漁，教師只有教會了學生如何學習語文，才能夠讓學生在日后的生活中不斷充實自己。教師可以利用如今的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生推薦一些好的網(wǎng)站，或是一些好的文章，讓他們放在收藏夾里。語文教師也可以與校方提議在圖書館內(nèi)購進一些好的期刊，讓學生根據(jù)專業(yè)或者是興趣去閱讀一些課外讀物，充實自己的知識量。同時，教師可以向?qū)W生布置讀書筆記的任務，在教會學生如何讀書的同時起到監(jiān)督檢查的作用。

3結(jié)論

總而言之，中職語文教學的目的就是提高中職學生對于漢語的應用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)能力。在教學中，教師應該根據(jù)學生的專業(yè)要求制定符合學生需求的教學方案，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，提升學生的語言表達能力與語文學習能力，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)增添活力。

參考文獻：

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