劉寧??

摘要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)的繁榮發(fā)展，科技水平的飛速提高促進(jìn)了中國(guó)與其他國(guó)家的聯(lián)系。在與各國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)或合作時(shí)，社會(huì)極其需要具有高素質(zhì)的交際型人才尤其是具有較高跨文化交際能力的人才。大學(xué)階段的教學(xué)對(duì)跨文化交際的培養(yǎng)具有極為重要的作用。而我國(guó)大學(xué)生的跨文化交際水平受對(duì)外來(lái)文化的偏見(jiàn)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容及固定思維模式的影響，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文就非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的提高提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；非英語(yǔ)專業(yè)；跨文化交際；英語(yǔ)交際能力

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一、跨文化交際

近年來(lái)，大量學(xué)者對(duì)交際能力，尤其是跨文化交際意識(shí)與跨文化交際能力以及如何提高跨文化交際水平進(jìn)行了大量研究。我國(guó)著名學(xué)者賈玉新在其《跨文化交際學(xué)》一書中認(rèn)為，跨文化交際能力由基本交際能力系統(tǒng)、情感或關(guān)系能力系統(tǒng)、情節(jié)能力系統(tǒng)和交際方略系統(tǒng)構(gòu)成。對(duì)于我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要具備跨文化交際能力，首先要掌握目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言規(guī)則，然后通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用和操練實(shí)現(xiàn)有效地跨文化交際。

二、影響我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的因素

我國(guó)大學(xué)生在與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流或協(xié)商時(shí)的表現(xiàn)不容樂(lè)觀。有些大學(xué)生認(rèn)為掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，就可與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行流暢交流，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。那么，制約我國(guó)大學(xué)生跨文化交際水平的因素有哪些？

首先，我國(guó)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解尚淺。我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較長(zhǎng)，但是每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都只是停留在語(yǔ)言系統(tǒng)層面。中學(xué)階段的教學(xué)是以教師為中心的，課堂上教師講解的時(shí)間占多數(shù)并且不留給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)間或機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，忽略了語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是語(yǔ)言的有效使用。大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)以任務(wù)型教學(xué)為主，課堂上教師無(wú)法提供完全的跨文化交際環(huán)境，學(xué)生使用英語(yǔ)交流的時(shí)間也比較少。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為中心，在課程教授時(shí)，大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的語(yǔ)言輸入較多但是課堂上自由發(fā)言的時(shí)間較少，所以學(xué)生的輸出較少。大學(xué)四年，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)選修跨文化交際課程。因此，學(xué)生很難學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，也無(wú)法獲得跨文化交際策略，以至于在實(shí)際交流中出現(xiàn)交際失誤。

三、提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑

社會(huì)的發(fā)展需要具有跨文化交際能力的人才，大學(xué)生作為跨文化交際的主體，其跨文化交際能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。首先，大學(xué)生要積極主動(dòng)閱讀與跨文化交際有關(guān)的書目，比如王佐良的《歐洲文化入門》和林大津的《跨文化交際學(xué)研究：與英美人交往指南》。

其次，教師要采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際的興趣。教師具有充足的跨文化交際知識(shí)及較強(qiáng)的跨文化交際能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際。反之，如果教師的跨文化交際知識(shí)匱乏，跨文化交際能力欠缺，那么就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)及策略，最終導(dǎo)致學(xué)生的跨文化交際知識(shí)欠缺，跨文化交際能力差。教師可以多與外教交流學(xué)習(xí)，從中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，豐富自己的跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。

最后，學(xué)校應(yīng)該完善課程體系，開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)國(guó)家文化以及語(yǔ)言有關(guān)的相關(guān)課程。學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)與學(xué)生專業(yè)課有關(guān)的課程，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)如英美概況、西方文化等課程，從各個(gè)角度讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化、社會(huì)文化、風(fēng)土人情、各個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)地理等各方面。學(xué)生在文化知識(shí)方面的輸入量越大，在交際時(shí)則越有信心。學(xué)生越能自如地與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流，則越想想學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)。依次循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的跨文化交際水平就會(huì)越高。

四、總結(jié)

現(xiàn)在，各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越緊密，國(guó)際交流與合作成為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)不斷前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。?guó)家間的交流實(shí)質(zhì)上是人才的交流，跨文化交際者能夠?yàn)閲?guó)家間的合作產(chǎn)生重要的影響。作為跨文化交際的主體——大學(xué)生，其跨文化交際水平備受矚目。如何提高大學(xué)生的跨文化交際水平成為很多研究者的重點(diǎn)。本文從大學(xué)生自身、教師及學(xué)校的課程設(shè)置方面提出了提高大學(xué)生跨文化交際能力的途徑。

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