[摘要]隨著社會的發(fā)展，政治、經(jīng)濟環(huán)境在不斷地發(fā)生變化，審計實務(wù)教學(xué)需要跟上時代的進(jìn)步?，F(xiàn)有的審計實務(wù)教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的理念，達(dá)不到專業(yè)型人才的培養(yǎng)效果。文章通過對審計實務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對審計實物教學(xué)中存現(xiàn)的問題進(jìn)行了論述，并提出了相應(yīng)的參考建議。

[關(guān)鍵詞]審計實務(wù)；實踐教學(xué)；改革研究

1審計實務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀

在根據(jù)《中國人力資源發(fā)展報告（2015—2016年）》來看，中國的高等教育的生源狀況存在著較大的危機感，因為近些年來的計劃生育，導(dǎo)致了在高考中的生源出現(xiàn)了不足的現(xiàn)象，另外，因為中國大學(xué)的擴招政策仍在實行，所以在各個高校的生源儲備上出現(xiàn)了較大的問題。

在對北京的部分本科院校進(jìn)行的調(diào)查中，對于審計實務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機采訪，這些學(xué)生多數(shù)在被錄取前對審計實務(wù)專業(yè)了解不多，有的甚至不知道審計實務(wù)專業(yè)是做什么的，所以在審計實務(wù)專業(yè)上的考生生源就相對較少。而隨著調(diào)查的深入，在審計實務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的問題。

2審計實務(wù)實踐教學(xué)中存在的問題

在目前，審計實務(wù)專業(yè)的教材是基于注冊會計師審計工作來進(jìn)行編撰的，對于這些開展審計實務(wù)專業(yè)的學(xué)校來說，基本上都是比較側(cè)重學(xué)生對于注冊會計師的應(yīng)試教育。從目前的教學(xué)發(fā)展來看，審計實務(wù)專業(yè)的教材選用的實例缺乏相關(guān)的邏輯關(guān)系，這些案例缺乏一條貫穿的主線，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對其進(jìn)行理解，而且這些審計實務(wù)知識很難形成系統(tǒng)的知識體系，它們在內(nèi)容上劃分過細(xì)，知識點往往分散于教材中，不易總結(jié)，在一定程度上難以提高學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)，使得學(xué)生對于審計判斷能力較弱。在教材的編訂上，沒有根據(jù)審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而且對于審計理論也沒有依據(jù)漸進(jìn)的理念進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)的實際工作中，審計實務(wù)專業(yè)教材大多數(shù)都是給出比較大型的案例，對于這些剛剛接觸審計實務(wù)案例的學(xué)生來說無法得到有效的理解，不能對這些案例進(jìn)行分析。

（1）對于審計實務(wù)課程不注重規(guī)劃。審計實務(wù)課程是基于審計實務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)置的，在審計實務(wù)課程的開展上，因為受到現(xiàn)有教材合適性的制約，對于學(xué)生來說審計實務(wù)課堂是枯燥無聊的。除此之外，一些審計實務(wù)教師也缺乏相關(guān)的審計實踐，沒有自身的審計經(jīng)驗，導(dǎo)致在課堂上不能將案例與自身的經(jīng)驗結(jié)合起來，不能達(dá)到理論與實際相結(jié)合的地步，所以，他們的審計實務(wù)課堂講授效果也就大打折扣了，使得審計實務(wù)教學(xué)質(zhì)量滿足不了教學(xué)目的的需要。與一般的經(jīng)濟類專業(yè)相比，審計實務(wù)專業(yè)需要的教師質(zhì)量要求更高，需要他們擁有相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)，沒有實際的專業(yè)本領(lǐng)，就不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不能獨立開展審計實務(wù)研究，所以，對于審計實務(wù)教學(xué)，教師需要運用合理的課程設(shè)置，將先進(jìn)的教學(xué)方法運用至審計實務(wù)教學(xué)工作中，提高學(xué)生對審計實務(wù)課程的學(xué)習(xí)積極性。

（2）審計實務(wù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在當(dāng)前的審計實務(wù)教學(xué)中，還是與其他專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，利用教師講、學(xué)生聽的方法，此種方法并不適用于審計實務(wù)教學(xué)，此種方法是將教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上禁錮在了書本上，對于學(xué)生是將審計實務(wù)教學(xué)知識灌輸進(jìn)大腦中，因為審計實務(wù)教學(xué)中存在大量的真實案例，這就不能展現(xiàn)出生動性，不能把這些案例一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，不能形成那種真實的意境。對于學(xué)生在經(jīng)過傳統(tǒng)知識灌輸后，在走出課堂進(jìn)入社會中，并不能將所學(xué)知識運用至現(xiàn)實的問題中，本來屬于應(yīng)用型的知識變成了理論，所以這就又使得學(xué)生提不高對審計實務(wù)課程的學(xué)習(xí)積極性，使得審計人才的實踐能力大大地降低。

（3）審計實務(wù)課程的考核方式簡單。在審計實務(wù)課程的考核程度上，有相當(dāng)多的學(xué)校對此并不重視，仍然采用書本知識閉卷的形式，這就使得學(xué)生的真實能力不能得到檢驗，卷面知識考核只是將學(xué)生對于審計實務(wù)知識記憶了下來，并不能表現(xiàn)出審計實務(wù)知識的應(yīng)用能力，本來審計實務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，是讓審計實務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)I(yè)的審計知識運用到實際問題中，所以需要對審計實務(wù)課程的考核方式進(jìn)行改革，使得學(xué)生可以在走出校門后，能夠獨立處理現(xiàn)實中面臨的問題。單一的考核形式并不能將學(xué)生的全面素質(zhì)展現(xiàn)出來，這是片面的，這樣不僅滿足不了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)審計實務(wù)知識的環(huán)境也起到了相當(dāng)不好的作用。

3審計實務(wù)實踐教學(xué)改革策略

對于開展審計實務(wù)專業(yè)的高校來說，培養(yǎng)審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。需要在審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生掌握審計實務(wù)知識能力上，對實際問題的解決能力得到相應(yīng)的提高。同時對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生能夠勝任審計工作。

31對審計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在根據(jù)實際需要的審計實務(wù)知識的基礎(chǔ)上，對于審計實務(wù)教材中落后、滿足不了需要的知識進(jìn)行刪減或替換，將審計實務(wù)工作中一些最先進(jìn)的知識與經(jīng)驗案例引入審計實務(wù)教材，在對審計實務(wù)工作的最新動態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)，通過教材向同學(xué)們展現(xiàn)，使得同學(xué)們可以了解最新的審計知識，學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗。在教材上需要每年進(jìn)行編訂，在審計實務(wù)教學(xué)內(nèi)容上不斷地更新，再對最新的知識進(jìn)行傳授，這些最新的知識不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)的需要，而且對于審計實務(wù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有大幅度的提高。

32建立相應(yīng)的審計教學(xué)體系

在審計實務(wù)知識的教授中，因為其實際應(yīng)用的需要，需要在課程中添加大量的案例，所以在實際的教學(xué)過程中，對案例的課時所占比例可以適當(dāng)?shù)靥岣?。通過這些審計實務(wù)的案例，可以對審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識進(jìn)行鞏固，并且還可以為他們未進(jìn)入社會前就積累了基礎(chǔ)，使得審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可以得心應(yīng)手。在審計實務(wù)理論課程進(jìn)行的同時，可以適度地添加一些實踐性的課程，在教學(xué)中，把審計實務(wù)知識理論與實踐并抓，以理論促實際，以實際更好地理解理論。在相應(yīng)的理論課程結(jié)束后，可以相應(yīng)地進(jìn)行模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)的目的是與審計實務(wù)時間課程目的一致的，在實訓(xùn)上可以分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)。在校外實訓(xùn)就是與相關(guān)的會計事務(wù)所相聯(lián)系，讓學(xué)生可以適當(dāng)?shù)靥崆傲私夤ぷ髁鞒桃约肮ぷ鲀?nèi)容，鍛煉其實踐能力。

33利用多樣性的教學(xué)方法

利用小組討論，在未來的審計工作中，與人合作是必不可少的。所以在學(xué)校中就需要對審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生的團隊合作進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生的合作能力上，如果沒有此能力，審計工作就不得到展開。通過建立相應(yīng)的合作小組，在審計實務(wù)知識學(xué)習(xí)中，可以更好地對審計工作環(huán)境進(jìn)行模擬，對審計實務(wù)的教學(xué)效果也有相當(dāng)好的影響。

將現(xiàn)實案例摻糅進(jìn)審計實務(wù)教學(xué)中。通過對相關(guān)的審計實務(wù)案例，去對相應(yīng)的審計實務(wù)理論知識進(jìn)行解析，把比較抽象的理論簡單化處理，使得理論變成現(xiàn)實問題，通過實例分析就使得學(xué)生更容易理解審計實務(wù)知識。比如將《審計案例》一書與審計實務(wù)課堂教學(xué)相結(jié)合，在每一項具體知識中，都列舉出來幾個例子，并通過相關(guān)的視頻和圖畫，使得學(xué)生對審計實務(wù)知識產(chǎn)生興趣。

34運用現(xiàn)代化的審計實務(wù)教學(xué)手段

在上述的辦法中，都可以與現(xiàn)代化手段進(jìn)行結(jié)合去進(jìn)行審計實務(wù)教學(xué)工作。在現(xiàn)代的知識理論體系中，多媒體等工具的運用是非常重要的，利用多媒體去對審計實務(wù)案例進(jìn)行更真實的還原，使得學(xué)生可以身臨其境，在刺激學(xué)生感官的基礎(chǔ)上，激發(fā)審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在利用多媒體的過程中，還可以對審計工作環(huán)境進(jìn)行模擬，加深審計實務(wù)專業(yè)學(xué)生對于審計實務(wù)知識的影響和理解，使得審計實務(wù)教學(xué)課堂更充滿活躍氣氛。

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[作者簡介]牛玉英，碩士研究生，北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院講師。