盧健超

【摘要】文章試圖從培養(yǎng)孩子體驗(yàn)與表達(dá)情緒的能力、人際交往能力、延遲滿足能力和心理承受力四個(gè)角度出發(fā)，嘗試探討家庭教育在塑造高情商孩子時(shí)應(yīng)該注意的共性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；情商；環(huán)境

20世紀(jì)初，智商作為評(píng)價(jià)一個(gè)人在智力水平方面的指數(shù)開(kāi)始被廣泛認(rèn)可及運(yùn)用。隨著社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)步，丹尼爾·戈?duì)柭?995年首次出版著作闡述了“情商”的概念及其重要意義。此后越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始認(rèn)可情商對(duì)于人的生活、學(xué)習(xí)及事業(yè)的重要影響。情商（emotional quotient， EQ）主要指人對(duì)情緒的自知能力、自我控制的能力、自我激勵(lì)能力、通情達(dá)理能力和處理人際關(guān)系的能力。情商目前已經(jīng)成為判定人的學(xué)業(yè)或事業(yè)成就的一個(gè)新的指標(biāo)。后續(xù)研究中，甚至有研究者認(rèn)為在影響人生道路的各種因素中，情商的重要程度是智商的4倍或以上。

伴隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提升，越來(lái)越多的家庭已經(jīng)具備相對(duì)優(yōu)越的物質(zhì)條件。這些家庭有著穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，能夠?yàn)楹⒆犹峁┆?dú)立且舒適的房間，可以輕松滿足孩子在衣食、娛樂(lè)和興趣愛(ài)好方面的要求。優(yōu)越的物質(zhì)條件無(wú)疑對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有幫助，但是僅僅靠花錢(qián)就能培養(yǎng)出高情商的孩子嗎？家庭在培養(yǎng)孩子情商方面有哪些值得注意的地方呢？本文將從四個(gè)方面分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子體驗(yàn)與表達(dá)情緒的能力

相比起專制型、放任型、溺愛(ài)型和家長(zhǎng)不一致型的家庭教養(yǎng)方式，在民主型教養(yǎng)方式的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子更容易與人和平相處，在情感交流中充滿理解與溫暖成分。父母對(duì)待孩子的方式會(huì)被孩子習(xí)得并運(yùn)用到自己對(duì)待他人的行為當(dāng)中。當(dāng)父母給了孩子更多的寬容、接納和鼓勵(lì)，那孩子也有能力將這份寬容接納分享給身邊的每一個(gè)人。

受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，傳統(tǒng)中國(guó)家庭更加看重實(shí)際行為而不是情感和語(yǔ)言的表達(dá)，認(rèn)為向人表達(dá)情感情緒是非常令人不好意思的，傾向于自身維持克制與壓抑的家庭氛圍。其實(shí)，能夠合理表達(dá)情感而不是選擇壓抑是一種高情商的更加靈活的表現(xiàn)。家庭內(nèi)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)能允許孩子表達(dá)情感的寬松環(huán)境。如果長(zhǎng)期強(qiáng)制壓抑孩子的情緒，例如看到孩子哭泣就立即阻止他哭，或看到孩子稍有生氣就責(zé)備他的脾氣不應(yīng)該出現(xiàn)。這樣的壓抑會(huì)讓孩子變得煩躁易怒或者情感冷漠甚至對(duì)周遭事物的感受能力都下降。家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子把自己的情緒表達(dá)出來(lái)，才能了解孩子真正的動(dòng)機(jī)與需要。寬松環(huán)境讓孩子敢說(shuō)，鼓勵(lì)孩子去表達(dá)，疏導(dǎo)后想辦法總比封堵更加有效。

雖然人不能選擇自己出生的家庭，不能選擇自己的父母，但有機(jī)會(huì)選擇將什么樣的情感表達(dá)方式傳遞給孩子。

二、配合并補(bǔ)充學(xué)校教育，進(jìn)一步發(fā)展人際交往能力

學(xué)校教育能夠?yàn)楹⒆犹峁┴S富的人際關(guān)系土壤，班級(jí)給了孩子們熟悉人際交往規(guī)則和了解他人的環(huán)境。現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)發(fā)展往往都比較好，如果凡事只以自我為中心，缺乏禮貌謙讓的品質(zhì)，不屑于接受他人的意見(jiàn)，將不利于孩子人際交往能力的發(fā)展。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)努力配合學(xué)校教育，尊重并支持老師的意見(jiàn)，不要過(guò)分保護(hù)，讓孩子能夠順利地在學(xué)校當(dāng)中訓(xùn)練自己的人際交往能力。一個(gè)高情商的人，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)他人的情緒做出判斷，并在判斷的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整自己的言行，如果能夠綜合考慮各方面利益，態(tài)度謙讓，樂(lè)于接納不同的意見(jiàn)，孩子在班級(jí)中將更受歡迎。

三、善用規(guī)則，訓(xùn)練孩子的延遲滿足能力

在“延遲滿足實(shí)驗(yàn)”中，一些孩子能夠?yàn)榱烁L(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)（完成后有兩顆糖）而堅(jiān)持克制眼前的暫時(shí)享樂(lè)（馬上得到一顆糖）。在對(duì)這些孩子的追蹤研究中，可以發(fā)現(xiàn)那些能抵抗當(dāng)前糖果誘惑的孩子在學(xué)業(yè)和品行方面比其他孩子更加優(yōu)秀。延遲滿足能力是重要的品質(zhì)之一，而這份能力需要家庭的后天引導(dǎo)與培育。在家庭教育中，如果因?yàn)閻?ài)孩子就對(duì)他的所有愿望立刻給予滿足，孩子就會(huì)滋生出各種享樂(lè)的欲望。如果孩子的要求是合理的也不一定要馬上滿足他，而是給他一定時(shí)間通過(guò)自己的等待和努力最終爭(zhēng)取到。例如可以告知孩子“等你做完這些事后再考慮”或者“等到這個(gè)周末吧”，讓孩子在期待中學(xué)會(huì)克制與忍耐，逐漸發(fā)展延遲滿足能力。

在課外興趣班學(xué)習(xí)樂(lè)器或書(shū)法也是同一個(gè)道理，漫長(zhǎng)的訓(xùn)練與重復(fù)中，孩子為了達(dá)到一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，例如掌握一門(mén)樂(lè)器可以自信登臺(tái)演出或?qū)懙靡皇趾米直簧磉吶速澷p，就需要一次次克制當(dāng)下的困難，忍耐當(dāng)前希望玩耍與享樂(lè)的沖動(dòng)，為了更大的目標(biāo)而堅(jiān)持。每當(dāng)孩子又成功堅(jiān)持了一次后，家長(zhǎng)利用這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子溝通并加入一點(diǎn)點(diǎn)物質(zhì)強(qiáng)化其行為，會(huì)增進(jìn)孩子的延遲滿足能力。

四、積極看待挫折，培養(yǎng)心理承受力

面對(duì)挫折時(shí)的心理承受力也是情商的重要內(nèi)容之一。心理承受力強(qiáng)，面對(duì)挫折的反應(yīng)與產(chǎn)生的消極影響小，受挫時(shí)間短；反之，易受到挫折打擊，甚至一蹶不振。在家庭教育中，不能放縱溺愛(ài)孩子，即使家長(zhǎng)可以在孩子小的時(shí)候像母雞般全方位保護(hù)著孩子，但不可能保護(hù)孩子一輩子的。就像一個(gè)孩子曾對(duì)家長(zhǎng)抱怨：“你又不能照顧我一輩子，那為何要那樣寵著我？”要放手讓孩子去做自己的事，讓孩子在歷練中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)并且在戰(zhàn)勝挫折后增強(qiáng)心理承受力。

家庭教育中的點(diǎn)滴挫折教育，能夠逐漸提升孩子面對(duì)挫折的良好心理承受能力。首先，在家庭中讓孩子有自己選擇合理性建議的自由，允許孩子有自己的想法和生活方式。限制少了，方法更多。其次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)闊孩子的經(jīng)歷與視野。在旅游、參觀、夏令營(yíng)、戶外拓展中增加孩子獲得不同體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中擴(kuò)大人際互動(dòng)范圍。再次，良好的家庭教育還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)，面對(duì)困苦和勞作，必然會(huì)遇到很多需要靠自己努力和智慧才能解決的麻煩。失敗了依然可以再來(lái)，挫折教育的本質(zhì)就是能使孩子從外界的對(duì)比中獲得幸福，并且能從內(nèi)心激發(fā)出自我探索幸福的本能。

總之，培養(yǎng)孩子的高情商不僅需要適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)保障，更需要家長(zhǎng)的耐心和巧思。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程同時(shí)也是一對(duì)父母的進(jìn)步歷程。父母的寬容心態(tài)和良好的情緒表達(dá)是孩子良好情商的基礎(chǔ)，父母提供的多元學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子訓(xùn)練人際交往能力的重要場(chǎng)所，父母在優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中依然能把握分寸，訓(xùn)練孩子的耐力和毅力并適當(dāng)?shù)貪B透挫折教育是難能可貴的態(tài)度。

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