李永田+劉一覽

[摘要]近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)步快速增長(zhǎng)，與世界經(jīng)濟(jì)的融合度不斷提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于外語溝通能力強(qiáng)，且具備專業(yè)營(yíng)銷知識(shí)的國(guó)際性人才需求不斷增加，“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”也逐漸成為近年來教育領(lǐng)域的熱門課程。作為基礎(chǔ)性課程，“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”的目的是培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，從而為外資企業(yè)輸送符合要求的人才。所以，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式的探討是十分必要的，這直接關(guān)系到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)效果。文章對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式進(jìn)行了研究，希望能夠?qū)?guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語課堂教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷；雙語教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐

1導(dǎo)言

隨著我國(guó)改革開放的深入和外向型經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)企業(yè)在國(guó)際上參與世界競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)增加，因此掌握國(guó)際通用的交流語言，通過通用語言來思考問題、進(jìn)行決策已經(jīng)成為企業(yè)正常高效運(yùn)作、積極參加國(guó)際市場(chǎng)的必要能力。同時(shí)，掌握國(guó)際性溝通能力也逐漸成為我國(guó)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要標(biāo)準(zhǔn)，基于這一新的發(fā)展趨勢(shì)，為了促進(jìn)我國(guó)各類人才通過學(xué)習(xí)來掌握國(guó)際溝通語言，掌握國(guó)際營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，便誕生了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的雙語教學(xué)模式。進(jìn)行雙語教學(xué)的初衷是好的，盡管雙語教學(xué)模式始終面臨諸多爭(zhēng)議，但是雙語教學(xué)的規(guī)模卻不斷擴(kuò)大。鑒于這一現(xiàn)狀，文章針對(duì)近年來的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式實(shí)踐情況進(jìn)行了研究，希望通過文章的研究，能夠?yàn)楦倪M(jìn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)的現(xiàn)狀提供一些參考和借鑒作用。

（1）雙語教學(xué)簡(jiǎn)介。在我國(guó)教學(xué)中，雙語教學(xué)主要是指在漢語之外使用另外一門語言作為課堂教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)的過程，當(dāng)前我國(guó)雙語教學(xué)中，應(yīng)用到的主要外語種類是英語。在雙語教學(xué)模式中，要求能夠運(yùn)用流利的英語來進(jìn)行授課，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生掌握漢語之外的英語溝通技能。但是在雙語教學(xué)中，由于學(xué)生需要掌握講解的知識(shí)，因此為了避免學(xué)生知識(shí)掌握的障礙，還是需要必要的漢語的應(yīng)用。而雙語教學(xué)的主要目的就是通過兩種語言的搭配使用，幫助學(xué)生掌握不同的思維能力，掌握能夠在英語和漢語之間靈活切換的能力，為國(guó)際間的溝通和工作需求創(chuàng)造可能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和對(duì)外溝通能力。

（2）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)的意義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，國(guó)際化運(yùn)營(yíng)逐漸成為企業(yè)發(fā)展不可避免的趨勢(shì)，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的重要手段。隨著近年來發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，我國(guó)“走出去”步伐不斷加快，這使得國(guó)內(nèi)對(duì)于人才掌握國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和國(guó)際通用語言的需求增加，國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)也都紛紛在商務(wù)英語專業(yè)中引入了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，因此國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門獨(dú)立的課程，實(shí)際上是企業(yè)參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐需求催生的實(shí)踐性學(xué)科。因此，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中采用雙語教學(xué)意義重大。

2國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式的實(shí)施

在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，課堂是最核心的，由于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程是實(shí)踐推動(dòng)下出現(xiàn)的學(xué)科，其實(shí)用性非常強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)中，教師的主要作用是引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心。結(jié)合目前的教學(xué)模式，文章總結(jié)了目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式的一些課堂教學(xué)方法。

（1）借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多教師都將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，通過多媒體工具來進(jìn)行展示，課件的形式包含音頻、動(dòng)畫及文本等多種形式，其中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容都進(jìn)行了特別的標(biāo)注，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的課件中形象化地掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）借助案例進(jìn)行教學(xué)。在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語課程的教學(xué)中，難點(diǎn)是學(xué)生在枯燥的外語環(huán)境中掌握專業(yè)的國(guó)際營(yíng)銷理論，通過案例的方式來展示知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景和問題來參與學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生理解起來更加容易。另外，通過案例的具體講解，學(xué)生可以嘗試用英語來進(jìn)行回答，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的認(rèn)知。

（3）采用小組討論的方式教學(xué)。在很多課堂中，小組討論都是主要的教學(xué)方式，通過討論，學(xué)生能夠真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中，參與到問題解決的過程中通過課堂的討論，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行觀點(diǎn)的陳述，競(jìng)賽式的闡述能夠讓學(xué)生集中精力，不斷思考，從而增加知識(shí)掌握程度。

（4）采用模擬表演方法進(jìn)行教學(xué)。模擬表演是一種相對(duì)新穎的教學(xué)方法，通過實(shí)際場(chǎng)景的模擬，學(xué)生能夠身臨其境地感受到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的具體內(nèi)容，能夠迅速調(diào)動(dòng)所學(xué)理論，有效提高學(xué)生的英語使用能力。

（5）采用翻譯式與沉浸型相結(jié)合的雙語教學(xué)模式。目前在很多高職類院校中，對(duì)于“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程的雙語教學(xué)實(shí)施中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，會(huì)經(jīng)常結(jié)合具體的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷情況，讓學(xué)生通過翻譯式雙語教學(xué)模式來掌握。而為了提高教學(xué)效果，教師經(jīng)常會(huì)使用簡(jiǎn)單的英語和漢語相結(jié)合的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，在教學(xué)中，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓教師與學(xué)生都沉浸在外語環(huán)境下，通過輕松的學(xué)習(xí)氛圍，來削弱學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)難度的感知，積極地參與到討論與學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（6）借鑒國(guó)外一些學(xué)校成功的雙語教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在比利時(shí)的一所學(xué)校，教師會(huì)通過問題作為引導(dǎo)進(jìn)行書目的推薦，讓學(xué)生集中了解問題，在課堂上教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生入門，對(duì)于難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行概括說明，整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組討論工作和準(zhǔn)備資料工作基本上是學(xué)生的主要工作，通過這些工作的完成，學(xué)生在這個(gè)過程中很好地掌握了知識(shí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)期完成后，學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力都得到顯著的提升。盡管很多學(xué)生也存在口音問題，但是整體上都能夠使用英語進(jìn)行溝通和表達(dá)，學(xué)生英語掌握能力得到了顯著加強(qiáng)。

上述教學(xué)方法及模式的實(shí)施，整體上對(duì)于學(xué)生在雙語狀態(tài)下學(xué)習(xí)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)起到了積極的作用，學(xué)生在掌握英語溝通能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生克服畏難心理，提高國(guó)際溝通和交流能力有顯著成效。

3國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

（1）學(xué)生、學(xué)校對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程關(guān)注度普遍較高。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是將傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論放置于國(guó)際環(huán)境之中，讓學(xué)生在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)及文化層面，運(yùn)用國(guó)際商務(wù)知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)來幫助企業(yè)拓展市場(chǎng)空間。對(duì)于學(xué)生而言，通過國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，能夠拓展自身國(guó)際戰(zhàn)略視野，同時(shí)提高自身溝通和營(yíng)銷的能力，此外，通過這門課程，學(xué)生能夠更快地接觸到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷最新的理論研究動(dòng)態(tài)，學(xué)生和學(xué)校對(duì)此都給予了比較高的重視。

（2）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷基本實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)。在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語課程教學(xué)開始之初，學(xué)生對(duì)于雙語課程的學(xué)習(xí)非常有興趣，在課堂上的氛圍也比較熱烈，在這種情況下，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的這種興趣進(jìn)行了很好的引導(dǎo)，在很多院校，課堂教學(xué)中都會(huì)通過提問、討論、演示等方法和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，很多老師也向?qū)W生進(jìn)行書目的推薦，其中有中文書籍，也有外文書籍，在課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)適時(shí)地告訴學(xué)生一些比較好的外文參考文獻(xiàn)，拓展學(xué)生視野。

目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)中，基本上實(shí)現(xiàn)了雙語教學(xué)的模式，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的過程中，一方面進(jìn)行英文的演示和提問，另一方面也要求學(xué)生用英文來完成作業(yè)，但是同時(shí)也會(huì)給予一些漢語的提示，幫助學(xué)生理解。此外，在考核過程中，很多學(xué)校通過英文試題的設(shè)置來要求學(xué)生使用英文回答問題，強(qiáng)化主觀題目的考察，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際層面運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)來解決問題。

（3）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)效果。從當(dāng)前情況看，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，采用雙語教學(xué)的課程模式取得了較好的成效。通過實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)模式的確提升了學(xué)生的英語專業(yè)水平，學(xué)生基本上能夠利用英語進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)也有更加全面的認(rèn)知，能夠用全球化和國(guó)際化的眼光來思考企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)行為，具備了進(jìn)入國(guó)際企業(yè)，從事國(guó)際營(yíng)銷工作的能力。

4國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)面臨的不利因素

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在不足。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的雙語教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)施了幾年的時(shí)間，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查可知，在新學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性通常比較高，學(xué)生們普遍對(duì)課程存在較強(qiáng)的好奇心，覺得課程實(shí)用性高，且很有挑戰(zhàn)性，都想嘗試一下。但是到了課程學(xué)習(xí)的中期，學(xué)生普遍存在積極性降低的情況，由于課程的難度較高，學(xué)生的英語水平存在差異，因此只有部分學(xué)生能夠跟得上課程的進(jìn)度。

在這種情況下，國(guó)際營(yíng)銷雙語教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過提問、討論、準(zhǔn)備等工作，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，讓學(xué)生自己的準(zhǔn)備和討論成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生忙起來，思考起來。

（2）教師教學(xué)參考文獻(xiàn)過少。當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷方面的中文書籍匱乏，很多最新的理論都是外文原版書籍，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)在購(gòu)買渠道方面有很多局限，老師在教學(xué)過程中，只能夠通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，資源和參考內(nèi)容很少，這使得教師知識(shí)結(jié)構(gòu)難以更新，同樣也無法幫助學(xué)生更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)該充分利用各種渠道獲取最新的理論書籍，讓學(xué)生和老師能夠通過最前沿的理論成果來指導(dǎo)學(xué)習(xí)和教學(xué)，對(duì)于難以獲得的資料文獻(xiàn)，可以派遣老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)成果用于教學(xué)之中，不斷豐富國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)的文獻(xiàn)資料。

（3）備選教材資源少。目前國(guó)際市場(chǎng)雙語教學(xué)中，可供選擇的教材少之又少，國(guó)外很多原版書籍很少有中文譯本，購(gòu)買原版書籍的價(jià)格十分昂貴，學(xué)生承受度低，國(guó)內(nèi)自主編寫的教材又基本上是中文教材，缺少比較優(yōu)秀的雙語教材，學(xué)生和老師的選擇性很低。針對(duì)上述情況，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)雙語教師們以國(guó)外教材為主導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況來自行編寫教學(xué)教材，這樣不僅能夠幫助學(xué)生節(jié)約費(fèi)用，還可以及時(shí)地了解和掌握最新的國(guó)際研究成果。在教學(xué)中，對(duì)于一些案例，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及新聞?dòng)兴私猓黾恿擞H切感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。值得注意的是，在教材選用方面必須要將課程的內(nèi)容特點(diǎn)與我國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，提高教材資料的實(shí)用性。

（4）實(shí)踐力度需進(jìn)一步增強(qiáng)。目前國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)最大的不足是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。相對(duì)于上述問題的表面化，實(shí)踐環(huán)節(jié)的弱化則更為關(guān)鍵，因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)的問題會(huì)導(dǎo)致上述問題更為突出。針對(duì)這一問題，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮與企業(yè)的合作關(guān)系，通過校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造一些進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正地參與到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷問題的解決中，對(duì)于企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的實(shí)際內(nèi)容及問題有更加客觀的認(rèn)知。只有如此，學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際情況聯(lián)系起來加以融合。通過這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能夠獲得的知識(shí)比課堂教學(xué)和討論要多得多，學(xué)生對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中的溝通也會(huì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)該重視與國(guó)際化企業(yè)的聯(lián)系與合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

5結(jié)論

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的雙語教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，目前雖然我國(guó)的雙語教學(xué)正在火熱地進(jìn)行，教育規(guī)模和教育影響力都不斷提升，很多率先進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是我國(guó)目前的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式的實(shí)施中依然存在很多不足，需要學(xué)校和老師不斷地進(jìn)行完善，從而促使國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷雙語教學(xué)模式規(guī)范化和實(shí)用性不斷提升。

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[6]項(xiàng)萌，伍進(jìn)高校旅游管理本科專業(yè)雙語教學(xué)探索[J].高教論壇，2010（9）.

[作者簡(jiǎn)介]李永田（1965—），男，安徽阜陽人，碩士，副教授，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：英語教學(xué)法；劉一覽（1987—），女，江蘇無錫人，碩士，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。研究方向：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷。