羅芳

摘要：結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝，雖不是服裝工程的全部，卻是十分具體而且重要的組成部分。二者既相對(duì)獨(dú)立，又有著密切的聯(lián)系。抓住二者的關(guān)系，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，是提高教學(xué)質(zhì)量的一條可行之路。因此，將服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與縫制工藝課程有機(jī)結(jié)合，能在有限的時(shí)間內(nèi)很好的完成服裝工藝教學(xué)任務(wù)，解決好學(xué)生動(dòng)手能力問題，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：服裝結(jié)構(gòu)制圖；縫制工藝；問題；結(jié)合

近幾年對(duì)技術(shù)工人需求量猛增，同時(shí)在新課改背景下，對(duì)中職院校的教學(xué)模式也提出了新的要求，對(duì)于中職院校的服裝制作專業(yè)也是如此，開始進(jìn)行了課程教學(xué)的改革。對(duì)于服裝制作專業(yè)來說，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握較強(qiáng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝技術(shù)技能。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)很好的完成教學(xué)任務(wù)具有關(guān)鍵作用，服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制技術(shù)教學(xué)是服裝專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，且具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。

一、服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與縫制工藝課程相結(jié)合的作用

（一）共同促進(jìn)教學(xué)效果的呈現(xiàn)

在教學(xué)中結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝是各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的，將服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與縫制工藝課程相結(jié)合，可以共同促進(jìn)教學(xué)效果的呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)制圖是縫制的準(zhǔn)備，是把平面的原料變成立體服裝的重要過程，縫制是制圖的延續(xù)，對(duì)于一件衣服、一個(gè)款式而言，它們是一個(gè)整體。制圖、縫制分開講述，往往是某一款式的服裝制圖已經(jīng)學(xué)過很長(zhǎng)時(shí)間，才進(jìn)行這一款服裝的縫制練習(xí)，前面學(xué)習(xí)的制圖內(nèi)容又要重新去拾起來，多費(fèi)了時(shí)間，效果也不好，無形中增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)了某一款服裝的結(jié)構(gòu)制圖，接著學(xué)習(xí)它的縫制，這樣的課程安排，不但對(duì)結(jié)構(gòu)制圖進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且通過縫制練習(xí)對(duì)結(jié)構(gòu)制圖及其原理有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。服裝是結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的相結(jié)合，以服裝的不同類型分成不同的單元，促進(jìn)效果的呈現(xiàn)。

（二）共同促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，服裝形態(tài)千百萬化，受流行時(shí)尚的影響，還會(huì)出現(xiàn)更多的造型、變化。我們?cè)诮虒W(xué)中不可能解決這個(gè)問題，把所有的服裝都學(xué)一遍也不可能，經(jīng)濟(jì)上也允許。將服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與縫制工藝課程相結(jié)合，采取抓典型、重點(diǎn)突破的方法，才提高學(xué)習(xí)效率。例如：在褲裝中西褲的工藝就最為典型，其他褲形其結(jié)構(gòu)和西褲相似，多是在褲長(zhǎng)、褲腿造型上有差異，其結(jié)構(gòu)上沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別。在縫制上，西褲的要求最高、最全面、最具有代表性，而且有中低襠之分，褲裝的難點(diǎn)是做绱腰、做側(cè)袋、后袋、绱拉鏈，在西褲中顯得尤為突出，學(xué)生可以較輕松制作其他褲形；解決了西褲的縫制工藝問題也為上衣的縫制解決了許多問題，像挖口袋等。

二、服裝結(jié)構(gòu)制圖課程與縫制工藝課程存在的主要問題

（一）兩門課程教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝縫制工藝的主要教學(xué)內(nèi)容在款式、結(jié)構(gòu)和工藝上需要一致，才能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握服裝制作工藝知識(shí)和技能。但是，目前兩課程的主要教學(xué)內(nèi)容卻不能夠一致，如供全國(guó)職業(yè)高中使用的國(guó)家教委規(guī)劃教材明及裝結(jié)構(gòu)制圖》和《服裝縫制工藝》（第二版）（全國(guó)職業(yè)高中服裝類專業(yè)教材編寫組編，下同），必修部分五個(gè)品種書，兩個(gè)品種舉例服裝在款式、結(jié)構(gòu)上完全不同，三個(gè)品種舉例服裝在款式、結(jié)構(gòu)上部分不同。這種不同，就使學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖課上裁剪出來的服裝不能在服裝縫制工藝課上運(yùn)用。服裝縫制工藝課老師只好根據(jù)服裝縫制工藝教材中舉例服裝的款式、結(jié)構(gòu)，重新教學(xué)生結(jié)構(gòu)制圖；否則，服裝縫制工藝課教學(xué)活動(dòng)就難以進(jìn)行。

（二）兩門課程教學(xué)進(jìn)度不一致

兩課程在教學(xué)進(jìn)度的安排上不一致，影響了教學(xué)效果。由于“裁剪”與“縫紉”兩環(huán)節(jié)存在著先后關(guān)系，因此，在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要求服裝結(jié)構(gòu)制圖課稍前，服裝縫制工藝課稍后，以使學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖課上裁剪出來的服裝，能及時(shí)地在服裝縫制工藝課上縫制。兩課程不同時(shí)開設(shè)，服裝結(jié)構(gòu)制圖先開，服裝縫制工藝后開。由于裁剪好的服裝裁片必須及時(shí)縫制；否則質(zhì)量要受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制圖知識(shí)只能停留在理論上，不能實(shí)踐，很難深人理解。如果等到上服裝縫制工藝課時(shí)再裁剪，學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的知識(shí)又不那么熟悉，又必須復(fù)習(xí)，然后才能裁剪，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響效果。

三、如何將結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝課結(jié)合

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝都具有很強(qiáng)的技術(shù)性，都必須通過一定數(shù)量的實(shí)踐才能深入理解和牢固掌握。所以，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如，在結(jié)構(gòu)制圖過程中，難度較大的曲線部分的畫法，就需要反復(fù)實(shí)際繪制，反復(fù)修正，而且，還需經(jīng)過具體縫制來檢驗(yàn)修改的效果。縫制工藝的學(xué)習(xí)也是如此。在單開線口袋的制作課上，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樵诋嬀€、打剪口或縫紉過程中的誤差，出現(xiàn)口袋上邊不能和墊袋布縫線處重合，兩側(cè)直角處有褶皺或毛邊現(xiàn)象。

（二）探究二者與人體的關(guān)系

結(jié)構(gòu)制圖是為人體穿著服務(wù)的，制圖的正確與合理，將直接影響到穿著效果。因此，在把握結(jié)構(gòu)制圖整體的同時(shí)，針對(duì)每一難點(diǎn)、重點(diǎn)分步進(jìn)行研究，使之更適合穿著。工藝操作和人體特征也有微妙的關(guān)系。同樣一個(gè)人，用同樣一種結(jié)構(gòu)制圖，裁剪出來的服裝經(jīng)過兩個(gè)不同的人去縫制，就會(huì)出現(xiàn)不同的效果。教學(xué)中要時(shí)刻抓住這些細(xì)節(jié)部位的處理，有的放矢，重點(diǎn)明確。

（三）結(jié)合學(xué)生的反饋意見

教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象是學(xué)生，他們最有發(fā)言權(quán)。定期組織集體討論，針對(duì)知識(shí)的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等內(nèi)容，廣泛聽取大家意見，尤其是讓學(xué)生提出具體的建議和辦法。每一次討論的結(jié)果都為今后的教學(xué)提供了很好的材料，根據(jù)各方面不同的建議和自己在教學(xué)中的體會(huì)，進(jìn)行歸納總結(jié)，只有發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷把教學(xué)引向深入。

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