李昌容

摘 要：小學語文表演性朗讀作為一種新的朗讀形式，需要小學生需要將自己置身于文章主角的位置，將文章富有表演性的朗讀出來。表演性朗讀對提高小學生的語言表達能力、增強小學生對文章的理解能力具有非常重要的作用和意義。

關鍵詞：小學語文；表演性朗讀；措施

一、小學語文表演性朗讀概述

小學語文表演新朗讀類似于讓學生在演戲的過程中將自己的語言、面部表情等與課文相配合，簡而言之就是將文章富有表演性的朗讀出來。表演性朗讀需要小學生需要將自己置身于文章主角的位置，將文章主角的故事用自己的表演說出來，這樣才能夠感知文章的內容，理解作者的思想性。表演性朗讀作為一種新的朗讀形式，它能夠讓傳統(tǒng)的朗讀更加具有規(guī)范性、創(chuàng)造性以及表演性。除此之外，小學語文朗讀性表演還有其他的特點，主要體現(xiàn)在它的直觀性以及綜合性方面：比如，表演性朗讀的直觀性體現(xiàn)在學生可以將課文中的文字變得更加立體，更加直觀，將無聲的文字變得有聲，并且通過形象的表演幫助小學生將聽覺上不容易理解的內容從視覺上去感知去理解。因此，表演性朗讀比傳統(tǒng)的朗讀更加具有直觀性，也更加容易被小學生所理解。表演性朗讀的綜合性特點主要體現(xiàn)在語文學習活動的綜合性方面，學生參與表演性朗讀的過程中，會使用到面部表情、身體動作，并且協(xié)調手勢、語言、腔調等，共同完成表演性朗讀?？傊?，小學語文教學中表演性朗讀對提高小學生的語言表達能力，增強小學生對文章的理解能力，具有非常重要的作用。

二、表演性朗讀對小學語文教學的作用

表演性朗讀對小學語文教學的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是通過表演性朗讀可以提升小學生對文章的理解與感悟。語文學習最主要的一種能力就是理解與感悟能力，而如何有效的引導小學生對文章進行理解與感悟呢？表演性朗讀是一個有效的途徑。由于小學生生活經驗不足，年紀尚小，因此傳統(tǒng)的朗讀很難讓小學生體驗和感悟文章的內涵。通過借助語言腔調與面部表情，可以喚醒小學生的情感，讓小學生通過有聲有色的語言與動作來完成文章角色的再次塑造。

二是通過表演性朗讀，可以提高小學生在語言表達方面的能力。表演性朗讀是一種語言交流的載體，小學生通過表演性朗讀不僅要用有聲的語言將文章的內容展示出來，而且要通過自己的語言表達與現(xiàn)場的同學老師進行交流溝通。通過不斷的實踐練習，可以提高小學生表達的能力，幫助小學生形成更好的與人溝通的習慣。

三是通過表演性朗讀可以開發(fā)小學生的思維。小學語文課堂中的表演性朗讀不僅是一個運用語言的過程，還需要身體其他各方面機能的參與配合，同時也包括了思維的活動。小學階段的學生形象思維占據(jù)著主導地位，因此，語文教師應該在小學階段應該注重開發(fā)學生的形象思維，要讓學生在課堂中將自己表演的沖動體現(xiàn)出來，幫助學生在表演性朗讀中鍛煉思維。由于小學生的認知過程是一個不斷發(fā)展、層層深入的過程，他們的思維發(fā)展也是從形象思維逐步向邏輯思維發(fā)展和過渡的，因此，小學語文課堂中為了能夠讓學生更好的完成表演性朗讀，學生首先必須需要熟讀課文內容，建立起對文章的理解和對文章的初步情感認識，并通過自己的朗讀來傳達自己的理解。整個朗讀的過程，學生的思維是跟著朗讀一起在思考的，沒有脫離對文字的理解，而是通過自己的朗讀和思考讓自己的邏輯思維得到進一步的發(fā)展。

四是表演性朗讀可以提升小學生的審美。表演性朗讀屬于藝術范疇，是以聽覺、視覺為輔的一種朗讀活動，通過表演可以將美傳遞給學生。因此，小學語文課堂中，表演性朗讀正是將一種有聲有色的、表演美的過程傳遞給學生，讓學生通過欣賞表演性朗讀來感受美，并且得到不同層次的審美體驗，提高自己的審美能力。

三、小學語文運用表演性朗讀的主要措施

根據(jù)當前小學語文朗讀教學的目標要求，小學生要能夠流利、正確、有感情地朗讀課文。

首先，朗讀材料的選擇。表演性朗讀要以課文為基礎，然而由于具有表演的成分，因此小學語文教材并非完全適用，需要語文教師選擇適當?shù)睦首x材料。全文性朗讀的文章，可以將童話寓言故事作為資源，這是由于小學生對故事感興趣，他們可以繪聲繪色地通過自己的表演將故事講出來。

其次，選擇表演性朗讀的學生。表演性朗讀的形式可以有單人表演性朗讀和多人表演性朗讀，單人表演性朗讀是學生一個人在沒有他人配合的情況下獨立思考，獨立完成表演朗讀。教師可以根據(jù)學生的性格特點，將不同的內容選擇不同的學生，爭取為每一個學生給予獨立朗讀的機會。多人表演性朗讀則是將文章中不同的角色由不同的小學生來扮演，深受小學生的喜歡，學生可以很快的進入文章情景之中，將自己融入到角色里。

最后，表演性朗讀讀的評價。通過學生的表演性朗讀，語文教師必須要進行及時的評價。評價不僅是教學的環(huán)節(jié)，而且是尊重學生主體地位、促進學生發(fā)展的不可缺少的重要組成部分。評價應該貫穿于學生表演性朗讀的整個過程，學生在表演性朗讀的過程中遇到的錯誤，教師應該及時的給予引導改正，并行進行客觀的公正的評價。同時教師還可以讓其他學生來評價，在保護學生自尊心的前提下，幫助學生認識到自己的不足，虛心接受老師和學生的意見，提高自己的表演性朗讀技能。

參考文獻：

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