趙敏莉
在新的英語課程改革中,廣大英語教師都十分注重課堂教學(xué)的有效組織,培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和協(xié)作能力,卻常常忽視了作業(yè)評(píng)語,當(dāng)翻開學(xué)生的作業(yè)本,看到的多是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)或等級(jí)符號(hào),未想過作業(yè)評(píng)語也是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并且有著它獨(dú)特的魅力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,教師在批改作業(yè)時(shí)面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè),便于因材施教、個(gè)別指導(dǎo)??梢哉f,作業(yè)批語彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,是師生對(duì)話的又一種方式。
作業(yè)批語也是教師情感輸出的載體,它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和態(tài)度,體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力,正確使用評(píng)價(jià)語言是一種教學(xué)藝術(shù)。教師可以利用學(xué)生已學(xué)的單詞、短語、句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結(jié)構(gòu)等,也可以用即將接觸的語言,來作為作業(yè)批語所使用的語言,使學(xué)生容易理解、接受或效仿。作業(yè)批語的內(nèi)容也可以包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面,其語言形式是千變?nèi)f化的。它可以是一個(gè)詞、一句話、一則格言,還可以是三言兩語的描述或隨感,或是提出幾個(gè)帶有啟發(fā)性的問題,各種句式都可運(yùn)用。這樣的作業(yè)批語不僅可以評(píng)價(jià)作業(yè),還能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用語言,幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力,掌握英語知識(shí)。
對(duì)于不同層次的學(xué)生,批語的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重,下面就介紹我在英語作業(yè)批語中常用的幾種形式。
一、表揚(yáng)要有針對(duì)性
這類評(píng)語可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。作業(yè)批語要生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生,可以用“Good!”“Very Kood!”“Wonderful!”或“Excellent!”等簡(jiǎn)單的褒詞來表達(dá)贊揚(yáng),或用一些句子給予肯定?!癐m pleased with your homework.Well done!”對(duì)優(yōu)等生的作業(yè),表揚(yáng)中要有指正,教師可通過評(píng)語向他們提出更高的要求?!癊xcellent! You havent made any mistakes,but try to make your handwriting nicer?!?/p>
二、批評(píng)富有藝術(shù)性
對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生,批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性,避免傷害學(xué)生的自尊心??捎梦竦奶摂M語氣、委婉語氣或真實(shí)條件語句來提出希望或表達(dá)批評(píng)的意見。 常用的評(píng)語有:“How I wish you could spend more time on your homework!”“If only。your hand writing were better!” 此類批語既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)的目的,又加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象,而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。實(shí)踐證明,這樣的批語效果很好,不少學(xué)生都能主動(dòng)自覺地改正做錯(cuò)的作業(yè)。學(xué)生每次更正后,老師再批“ Thank you!”會(huì)更好。
三、批語注意連續(xù)性
每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注,學(xué)困生尤其如此。因此,寫作業(yè)批語時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重,并保持一定的連續(xù)性,注重每一次批語的反饋及該生的進(jìn)步,及時(shí)給予鼓勵(lì)。如某學(xué)生書寫潦草曾多次批評(píng)過,后發(fā)現(xiàn)該生有所進(jìn)步,就立即給予表揚(yáng);還有一學(xué)生經(jīng)常抄別人作業(yè),有一次發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)立做作業(yè)了,盡管作業(yè)有錯(cuò),我依然鼓勵(lì)。“Wonderful except for a few mistakes!I am so pleased.with your progress!” 在對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)較差,而這次作業(yè)較好的學(xué)生, 我用“Try again,Im sure you will do better next time!" 應(yīng)給予鼓勵(lì)。
四、批語體現(xiàn)激勵(lì)性
教師要針對(duì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而沮喪的學(xué)生,就可以給他一些激勵(lì)的話。對(duì)經(jīng)過努力進(jìn)步不大而灰心的學(xué)生;對(duì)因?yàn)樯〉⒄`功課,近來作業(yè)出了不少錯(cuò)誤的學(xué)生和成績(jī)不同的學(xué)生及其作業(yè),在不同場(chǎng)合和情況中,作針對(duì)性的評(píng)語可激發(fā)學(xué)生的斗志,讓優(yōu)等生更上一層樓,使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī),使后進(jìn)生克服對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,樹立信心,努力從后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。
另外,在節(jié)假日和學(xué)生生目的時(shí)候,我也經(jīng)常用一些祝福性的評(píng)語,把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任化作春風(fēng)細(xì)雨,在悄無聲息中滋潤(rùn)學(xué)生的心田,引起學(xué)生的共鳴,使教與學(xué)達(dá)到和諧與統(tǒng)一。
作業(yè)批語的形式很多,內(nèi)容豐富。但是,教師并非每次都要給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語,只要每周能給每個(gè)學(xué)生寫一兩次恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語,就能使他們始終保持清醒的頭腦,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。
總之,新課程理念下,作業(yè)批語尤為重要,它不只是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià),更主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和思想教育。正如凱洛夫所說:“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠的愛,我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。