樸詩齊

近年來，隨著高效課堂的研究與推廣，在課堂上我們采取了更多類型的教學嘗試。信息時代流行一個“微”字，比如微信、微博、微課，將信息化小，突出重點和精華就是“微”的意義所在。我們學校教師在課堂內外教育教學過程中，按照新課程標準及教學實踐要求，結合本校教學情況，又將“微課”進行創(chuàng)新，運用了一種新的教學形式“點課”。

一、什么是點課

在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——點課。那么，什么是點課呢？

點課是微課的縮行，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在簡短時間內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，點課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，也可以是教材解讀、題型精講、考點歸納或教師的方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。簡言之，點課就是一段簡短的教學片斷。

二、點課的主要特點

（一）教學時間較短

教學視頻是點課的核心組成內容。點課的時長一般為1-3分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，點課可以稱之為短而精。

（二）教學內容較少

點課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，點課的內容更加精簡。點課的問題聚集，解決的問題少，主題突出，更適合教師的需要。

（三）資源容量較小

從大小上來說，點課所占內存非常小。師生可借助多媒體手段在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，如筆記本電腦、手機、MP4等。點課資源使用方便，在一定程度上實現(xiàn)了移動學習。

（四）提升教師的業(yè)務水平

錄制一節(jié)點課并非容易。拿我個人來說，點課需要一定的電腦知識，安裝軟件，利用一定的錄音設備。而錄制的過程中，由于技術不夠嫻熟，剪切編輯視頻等工作都是我新學習的技能。錄制的時候，為力求完美，每次錄錯一句話、卡斷一個章節(jié)，我都要重新錄制。所以第一次錄制短短的幾分鐘視頻，我花了好幾個小時學習；為了語言的精確，我反復修改錄課稿，制作點課的過程也迅速提升教師的教學水平、促進教師的專業(yè)成長。

（五）主題突出、內容具體

一節(jié)點課就是一個主題，或者說一個課程一個事，研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，或是生活思考、教學反思、難點突破、重點強調、學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

（六）成果簡化、多樣傳播

因為內容具體、主題突出，所以，點課研究內容容易表達、研究成果容易轉化。因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣，你可以很容易在手機或者網上觀看，在微信、微博上討論。

三、使用點課過程中的問題

由于點課是現(xiàn)代多媒體教育的一種新手段，學習資源的類型、教師的教學形式以及學生的學習方式，師生的互動模式等方面都有著巨大的改變和創(chuàng)新。所以現(xiàn)在的使用過程中有很多不完善、還存在著許多問題。

比如在使用過程中，往往會出現(xiàn)教學資源不足的情況。能在網上搜索到的相關學科的點課并不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術設備不足的限制。一個微課雖然是短短三兩分鐘，但制作一個點課從選擇主題、制作課件、教師教學活動實施過程，到最后的錄制成功這一個過程需要很長時間。

再比如，點課形式多樣，對于實際教學來說，點課是課堂上提升學生興趣的有效手段，但多數點課用于學生獨自解決問題而用的。這樣的點課，由于學生的知識水平有限，在互相討論中，語言欠缺科學性、嚴謹性和邏輯性。如果沒有老師在旁而獨自學習的學生來說，會有很大的誤導性。

制作點課既要考慮到學生學習的心理和學習習慣，也要考慮到點課的目的，是培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生學習的興趣和提高學習效率。所以點課相對于傳統(tǒng)課堂來說，對技術及教學的思考需要更周全。

點課是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。對于教師而言，它更是一種促進教師成長的新平臺。在備課時，教師要更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。既要準確掌握教學節(jié)奏，快慢適當，又要熟練掌握現(xiàn)代信息技術。在點課錄制中，教學語言要簡明扼要，易于理解，才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。無論如何，點課都是一次思想改革，促進教育手段完善，還給教師提供自我提升的機會，是教師成長發(fā)展的新平臺。