印婷婷

【摘要】 信息技術(shù)課程在新課改的要求下，逐漸創(chuàng)新了教學(xué)模式，微課新型教學(xué)模式應(yīng)用到該課程教學(xué)中，不僅能夠提升信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。本文對微課進(jìn)行了簡要介紹，分析了信息技術(shù)常見教學(xué)問題，探究了微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 微課 信息技術(shù) 教學(xué)

前言：現(xiàn)如今，信息技術(shù)在課堂的實際教學(xué)中存在些許問題，所存問題嚴(yán)重制約了信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程，降低了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和操作能力，將微課多樣性教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠?qū)⒁汛鎲栴}有效解決，能夠提高教學(xué)效率。由此可見，本文探究信息技術(shù)教學(xué)中微課的有效利用途徑，是十分必要的。

一、微課介紹

1、基本定義。微課定義尚未統(tǒng)一，不同的研究學(xué)者所定義的微課均存在差異性。微課環(huán)節(jié)較多、較具體，它以教學(xué)視頻為教學(xué)核心，微課時間較短，美國某學(xué)者提出了一分鐘的課程概念，即將所傳授的知識控制在一分鐘之內(nèi)，并確保學(xué)生能夠在特定時間內(nèi)理解所接受的知識[1]。

2、注意事項。微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，一方面要實內(nèi)容結(jié)合，即微課程內(nèi)容與規(guī)定的教學(xué)任務(wù)有效結(jié)合，在此期間，重視學(xué)生的個體差異性。另一方面要完善配套資源，如配合微課的多媒體設(shè)備、信息技術(shù)等，此外，還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、烘托教學(xué)氛圍。

二、信息技術(shù)常見教學(xué)問題

1、信息技術(shù)存在能力差異。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、學(xué)習(xí)能力情況、興趣愛好等不盡相同，部分學(xué)生在家庭、父母的影響下，經(jīng)常操作電腦，進(jìn)而這部分學(xué)生對電腦的掌握能力相對較強(qiáng)，但也有部分學(xué)生對電腦接觸的時間較短，對電腦了解的不夠深入，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的效果明顯較差。

2、教師教學(xué)模式單一。教師傳授信息技術(shù)知識時，課堂大部分時間用來講解枯燥的理論知識，學(xué)生實踐操作時間相對較少，從知識傳授到實際演示到學(xué)生練習(xí)，這種單一的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。由于學(xué)生練習(xí)時間較少，進(jìn)而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鞏固理論知識的時間也相對匱乏，在教師絕對主導(dǎo)的模式中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會漸漸降低，學(xué)生會教師的依賴會漸漸加強(qiáng)，進(jìn)而不利于學(xué)生主觀能動性的提高，這對學(xué)生未來的發(fā)展會產(chǎn)生不利影響[2]。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、分層教學(xué)的有效資源。從上述介紹可知，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性顯著，教師為了實現(xiàn)微課教學(xué)的良好效果，應(yīng)在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，實施有效的分層教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作和參與作用，根據(jù)學(xué)生層次將知識內(nèi)容劃分層次化，確保每一層次的學(xué)生均能收獲新知識，確保不同層次學(xué)生的信息技術(shù)能力全面提高。例如，在動畫軟件——Flash教學(xué)，利用微課進(jìn)行ABC層次劃分，分別代表高級、中級和低級。對于C層次的微課教學(xué)，教師主要講解教材實例，以此鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過動畫簡單制作，提高學(xué)生的繪畫水平、掌握制作要點(diǎn)；對于B層次微課教學(xué)，即在C層次的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高繪畫要求，提高動畫展示標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高學(xué)生的動畫制作能力；對于A層次微課教學(xué)，無論是繪畫要求、制作要求，都會在C、B層次的基礎(chǔ)上再次提升，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化學(xué)生動畫制作效果。

2、自主學(xué)習(xí)的有效資源。學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是新課改的要求，而且是社會企業(yè)對人才的基本聘用標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用微課于信息技術(shù)教學(xué)，要重點(diǎn)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識時主動思考、善于總結(jié)、大膽質(zhì)疑、自行探究，只有學(xué)生主動了解知識、深入研究知識、努力解決問題，才會加深學(xué)生對知識的印象，才會使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。

3、課堂演示的有效資源。要想促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教師要應(yīng)用微課加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)失連現(xiàn)象，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的有序連接，促使學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。例如，在Flash遮罩層制作演示中，由于該知識內(nèi)容較復(fù)雜、操作窗口較多，為了避免鼠標(biāo)過快移動，影響學(xué)生思路跟進(jìn)，進(jìn)而教師要應(yīng)用微課邊講解邊制作，并將整體講解過程制作成微課課件，課件中適當(dāng)加入說明性文字和提示，進(jìn)而做到知識的有序連接，加強(qiáng)學(xué)生對知識的詳細(xì)掌握和重點(diǎn)掌握，同時，能夠提升學(xué)生對信息技術(shù)的操作技能。

結(jié)論：綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用微課資源于分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及課堂演示，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，有利于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。微課作為新的教學(xué)形式，值得在教學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]吳曉茜. 利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J]. 課程教學(xué)研究，2013，07：37-40.

[2]常艷偉. 利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，09：105-106.