鄭明偉

【摘要】 計算機課程教學是我國高職院校教育教學工作中的重要組成部分，科學、高效的課程教學對促進學生學科的知識積累，拓展視野，增強學生計算機運用技能以及提高其綜合學習水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，在我國大多數(shù)高職院校計算機課程教學中尚存在許多不足之處，其中尤以學生學習主動性不強較為明顯，其課堂學習效率不高，教學現(xiàn)狀不佳；針對這種情況，有多項教學研究報告指出，于高職計算機課程教學中合理運用任務驅(qū)動法，可有效調(diào)動學生學習動力，增強其參與課堂教學活動的主動性與積極性，從而提高教學效率與教學有效性。本文主要從任務驅(qū)動法及其重要性出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新課改背景下任務驅(qū)動法在高職計算機課程教學中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】 高職 計算機 任務驅(qū)動法 教學 運用

一、前言

任務驅(qū)動法，即在課堂教學中，學生于教師指導下圍繞一個共同的學習任務或目標，在強烈的求知欲望下，通過主動利用學習資源，進行互動協(xié)作和自主探索的學習過程，學生能夠完成學習任務的同時引導其開展學習實踐活動，目前該教學方法在我國各級教育機構(gòu)的課堂教學活動中都應用比較廣泛，因為不僅可以讓學生的注意力快速集中，學習動力得到調(diào)動，而且還可以營造積極、良好的課堂氛圍，從而啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，對增強教學效率，提高課堂教學質(zhì)量等具有重要意義。

本文筆者主要以目前高職院校計算機課程教學現(xiàn)狀為基礎，詳細探討了新課改背景下任務驅(qū)動法在該課程課堂教學中的具體運用與有效教學對策，現(xiàn)簡要論述如下。

二、高職計算機課程教學現(xiàn)狀

一般來講，我國高職院校計算機課程教學的教學任務主要包括兩個方面，即計算機理論知識教學與計算機上機實踐教學，其中在理論知識教學中，教材內(nèi)容理論性太強且各項計算機知識點瑣碎，如C語言、VB、數(shù)據(jù)庫原理等，學生自主學習和理解起來難度較大，心理負擔重，長此以往易導致學生對這門課程產(chǎn)生抵觸心理，課程教學活動開展困難，教學效果不樂觀；而對于上機實踐教學來講，大多數(shù)學生普遍認為計算機程序的編寫太過枯燥且難以理解，學生學習興趣不高甚至會對上機操作產(chǎn)生畏懼心理，計算機實踐教學效率低，從整體上來講課程教學效果不理想。

三、任務驅(qū)動法在高職計算機課程教學中的運用

結(jié)合上述中高職院校計算機課程教學現(xiàn)狀，筆者建議教師在高職計算機教學中可依據(jù)課堂教學內(nèi)容，選用任務驅(qū)動法輔助教學，以激發(fā)學生學習主動性，增強其課堂教學參與度，提高教學效率。

3.1明確教學目標，構(gòu)建高效課堂

對于一節(jié)課來講，教學目標是課堂教學活動的最初出發(fā)點與最終歸宿，也是教師引導學生學習課堂知識的主要標準依據(jù)。故現(xiàn)階段，教師要想在高職計算機課程教學中實施任務驅(qū)動法，需根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際學習情況，明確教學目標，從而構(gòu)建高效課堂。

當前環(huán)境下，任務驅(qū)動法在高職計算機課程中的運用主要通過新型、靈活性的教學方法，促使課堂教學完成既定的教學目標，建立科學、高效的課堂教學模式，這就需要教師確定教學目標，提前理清思路，并采取有效教學措施引導學生完成課堂學習任務。

例如，在高職院校計算機課程“辦公學習軟件 WORD高級排版”的實踐教學中，教師需全面掌握和總結(jié)本節(jié)課中的各部分內(nèi)容（包括概念與應用），并將其設計為試卷，采用此種直接、具體、可行的教學過程與模式引導學生開展教學活動，來加強學生對各個知識點的理解，提高其對教學內(nèi)容的認識與掌握程度。

首先，教師可先依據(jù)教學內(nèi)容，設計相應的課堂試卷并向班級學生展示，使其對該試卷建立初步印象；

其次，教師可帶領學生對該試卷結(jié)構(gòu)進行分析，以加強其對試卷文檔中的頁眉、頁腳、分欄以及公式插入等計算機知識點的了解；

再次，教師可向?qū)W生詳細講解“ WORD”文檔中的各項操作，提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。

通過此種任務驅(qū)動法輔助教學，可幫助學生快速了解與掌握教學重難點，形成條理清楚、教學有重點且層次分明的課堂教學體系。

3.2重視學生在課堂教學中的主動性

我國新課程課標明確指出：學生是課堂教學中的主體，教師的一切教學活動都應以學生為中心。所以當前環(huán)境下，教師應該重視學生的課堂主體地位，遵循現(xiàn)代化教育理念，借助任務驅(qū)動法鼓勵其主動參與課堂教學活動，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

現(xiàn)階段，教師要想在高職院校計算機課程中運用任務驅(qū)動教學法，需在明確了教學目標與課堂學習任務后，充分尊重學生在課堂教學中的主動性，依據(jù)教學內(nèi)容，組織班級學生展開自主學習或小組合作學習活動，引導其獨立思考、自主探索，并鼓勵各小組學生之間積極交流和實踐，以完成學習任務，獲取課堂學習成效。

就目前情況來看，在高職計算機實踐課堂教學中，教師需在“學生主體”教育理念的基礎上，充分發(fā)揮自身的教學引導作用，準確劃分教學重點內(nèi)容，并依據(jù)班級學生的實際學習情況以及學習任務的難易程度對其進行科學分組，要求各小組學生圍繞既定的學習任務自行學習和探討，促進師生課堂互動交流，以提高教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進其個人全面發(fā)展。

3.3設計上機任務，增強學生計算機實踐操作技能

對于高職計算機課程任務驅(qū)動教學來講，其教學核心與重點主要在于“任務”，其不僅是課堂中教師教學的新型組織形式，同時也是調(diào)動學生學習動力的重要因素。故現(xiàn)階段，教師在高職計算機教學中需依據(jù)教學內(nèi)容，為學生設計科學、可行的上機任務，以增強其計算機實踐操作技能。

當前環(huán)境下，教師在高職院校計算機課程教學中需在設計課堂學習或上機任務后，有目的性地創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動其學習積極性，活躍課堂氣氛，同時還可將教學內(nèi)容適當滲透于課堂氛圍中，為了學生在主動學習和達到學習目標的同時，能夠準確理解和掌握計算機理論知識以及各項實踐操作技能，從而增強課堂教學有效性，提高教學質(zhì)量。

同時，需要注意的是，教師在為學生設計上機任務時，需考慮以下幾項因素：

①班級中不同學生在知識基礎、學習層次、知識接受能力、自主學習特點、興趣愛好等多個方面均存在較大差異，教師在設計上機任務時需充分考慮每位學生的實際學習情況，設計和建立高效的任務驅(qū)動教學模式。

②計算機理論知識與實踐操作技能是持續(xù)發(fā)展和不斷積累的，教師在該課程中實施任務驅(qū)動教學時需注重分散教學重難點，每個上機任務所涉及的計算機知識點不能過多，避免出現(xiàn)≥2個重難點，否則學生學習難度大，易打擊或消減其學習積極性。

③從根本上來講，高職計算機教學在很大程度上依賴于學生的自主動手實踐，故教師在該課程教學中，為學生布置相應的上機任務時需注重其實踐性，以培養(yǎng)學生的計算機上機操作技能，提高其實踐操作水平，增強教學有效性與實用性。

參 考 文 獻

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[3]龍毓.任務驅(qū)動教學法在高職院校計算機教學中的應用思考[J].數(shù)碼世界.2016，（11）：101.

[4]王曉飛.任務驅(qū)動法在高職計算機教學中的應用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2016，15（08）：167-168.