習(xí)博文

在組織鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷促進(jìn)學(xué)生鉗工操作技能的提升。

一、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新實(shí)習(xí)工件和實(shí)習(xí)方式

在鉗工實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)工件的選擇不能拘泥于書本介紹的物件上，長(zhǎng)期如此會(huì)讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味。因此，實(shí)習(xí)工件的選擇應(yīng)該貼近生產(chǎn)實(shí)際，不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)工件。比如可以在鉗工實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手制作書夾、花架以及精美裝飾品等，學(xué)生也可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性設(shè)計(jì)一些零件。在加工這些實(shí)習(xí)工件過程中，讓學(xué)生參與鋸、銼、畫線、鉆孔、修飾和噴漆等基本操作。另外，可以創(chuàng)新鉗工實(shí)習(xí)方式，比如組織學(xué)生直接深入生產(chǎn)車間，與生產(chǎn)實(shí)際零距離接觸，能夠讓學(xué)生獲得課本上很難學(xué)到的知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前職業(yè)教育的要求，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，比如推行一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、卡片展示法等。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，選擇一些關(guān)鍵性步驟讓學(xué)生討論，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)討論中強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。總之，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與討論和交流，對(duì)提高鉗工實(shí)習(xí)效果具有事半功倍的作用。

3.提高學(xué)生綜合的工程技能素質(zhì)

傳統(tǒng)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)注重于鉗工專業(yè)知識(shí)傳授和培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式，忽視了學(xué)生綜合工程技能素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)前大多企業(yè)在招聘技術(shù)崗位職員時(shí)，要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而具有綜合工程技能素質(zhì)的學(xué)生更能得到企業(yè)的青睞。也就是說，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能，還應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合工程技能素質(zhì)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問題解決問題的能力。

二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

1.一體化教學(xué)實(shí)施

一體化教學(xué)有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，使得理論更加緊密聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一體化教學(xué)包括教材、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、教師一體化。教材一體化要求教師在組織鉗工實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求，將實(shí)習(xí)工藝知識(shí)與培養(yǎng)技術(shù)能力內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目制定具體的實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，按照科學(xué)性、針對(duì)性原則編排形成適應(yīng)本校使用的實(shí)習(xí)一體化教材；實(shí)習(xí)場(chǎng)地一體化將實(shí)習(xí)工藝知識(shí)講授場(chǎng)地與動(dòng)手操作場(chǎng)地合二為一，形成多功能性實(shí)習(xí)基地，在講授實(shí)習(xí)工藝知識(shí)時(shí)能夠接觸實(shí)物模型，也能及時(shí)動(dòng)手操作以消化理論知識(shí)，在動(dòng)手操作實(shí)習(xí)過程中，又能利用理論講授設(shè)施手段為動(dòng)手操作實(shí)踐提供指導(dǎo)；教師一體化要求鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)該多安排雙師型指導(dǎo)老師，同一老師對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工藝知識(shí)理論傳授以及動(dòng)手操作實(shí)踐的組織工作，這樣安排有助于協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)，把握兩者授課尺度，合理安排實(shí)習(xí)理論課和實(shí)習(xí)動(dòng)手課。比如在安排具體設(shè)備工具使用時(shí)，同一老師對(duì)同一批實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地借助設(shè)備工具向?qū)W生講解設(shè)備工具的結(jié)構(gòu)原理和加工工件的工藝?yán)碚?，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)加工操作，這樣安排使得實(shí)習(xí)教學(xué)更加直觀和容易理解。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法一般環(huán)節(jié)包括資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查以及評(píng)估等六個(gè)過程。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，要根據(jù)項(xiàng)目的難易程度繼續(xù)將其分解為若干子項(xiàng)目，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別安排某一項(xiàng)目，待各個(gè)小組完成項(xiàng)目后就進(jìn)行輪換安排另一項(xiàng)目，使得每個(gè)小組都對(duì)教學(xué)項(xiàng)目輪訓(xùn)了一次，能夠讓學(xué)生全面獲得操作實(shí)踐。

3.加大校企合作力度

選擇與鉗工實(shí)訓(xùn)密切相關(guān)的企業(yè)，建立鉗工校外實(shí)習(xí)基地。將鉗工實(shí)習(xí)搬到企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生能夠直觀生產(chǎn)流程。在鉗工實(shí)習(xí)過程中，可以聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。學(xué)生在校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)鉗工實(shí)習(xí)，為學(xué)生將來就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作交流，有助于雙方資源交流共享，對(duì)于學(xué)校而言，有助于提高學(xué)生的整體動(dòng)手操作技能。

三、小結(jié)

對(duì)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，可以不斷提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，鉗工實(shí)習(xí)創(chuàng)新，對(duì)于提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果具有顯著作用。