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        醉美余杭資源政治課,臨職學(xué)生最滿意的選擇

        2017-06-02 09:32:13陳大禮
        職業(yè)·下旬 2017年2期
        關(guān)鍵詞:資源教學(xué)學(xué)生

        陳大禮

        2016年,浙江省杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)在14級高一新生中推出部分選擇性課程,供學(xué)生自由選擇。筆者很自信地將自己的一門《創(chuàng)業(yè)課程》作為選擇性課程來讓學(xué)生選擇,結(jié)果學(xué)生的選擇結(jié)果表明,政治課跟專業(yè)課的吸引力不在同一檔次,只能淪落到與興趣為伍。筆者用心在五個(gè)班做了下調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原因有以下幾個(gè)方面。一是我們參加選擇性課程的學(xué)生都是高一的新生,對各門課及任課教師都沒有什么印象,全憑學(xué)生以前對各科目的印象進(jìn)行選課;二是學(xué)生都是在班會(huì)課上選擇好科目才來選擇教師的,教師的課堂魅力影響一點(diǎn)作用也沒有;三是班主任強(qiáng)調(diào)選擇性課程能看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,選擇專業(yè)課說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好。教師一時(shí)改變不了學(xué)生,只有從改變自己開始。

        一、努力發(fā)掘余杭本土資源,為政治課教學(xué)提供本土資料

        “課堂教學(xué)是知識(shí)教育的起點(diǎn),也是教育改革的原點(diǎn)”。在政治課教學(xué)中,教師的教學(xué)內(nèi)容往往過于注重課本材料,這就造成政治課堂遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)校生活,課本案例也會(huì)顯得很陳舊。筆者學(xué)校的教師在教學(xué)時(shí)注意應(yīng)用余杭本土資源,學(xué)生都生活在余杭地區(qū),并且對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情有著特殊的感情。利用余杭本土資源,必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣,使得課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。教育家陶行知曾說:“生活即教育,社會(huì)即學(xué)?!薄=處熢诮虝?huì)學(xué)生新知識(shí)的同時(shí),應(yīng)善于觀察社會(huì)變化,捕捉教學(xué)需要的余杭本土資源,恰到好處地運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

        新課程中的余杭本土資源,主要是指該地區(qū)的歷史事件、歷史名人、名勝古跡、土特產(chǎn)品、風(fēng)俗民情、特色文化等,涵蓋范圍相當(dāng)?shù)膹V泛。以余杭為例,根據(jù)筆者的考察研究,覺得余杭的本土資源可以從以下幾個(gè)主題進(jìn)行開發(fā)。

        1.山水相間的自然風(fēng)光

        上有天堂,下有余杭,蘇杭之間,數(shù)我余杭。余杭的自然風(fēng)光,以湖為美,以人為魂,處處景景皆風(fēng)光。政治課可以充分利用這些自然風(fēng)光來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生們熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的大好河山。

        2.多彩多姿的人文景觀

        有著五千多年歷史的余杭,史海浩翰,遺跡遍布;這里有全國聞名的良渚遺址群,也有全省聞名的小古城遺址;還有群眾喜聞樂見的“余杭滾燈”“五常廟會(huì)”“徑山茶宴”“博陸敲鼓”……它們似乎每時(shí)每刻都在向人們訴說著它歷經(jīng)千年滄桑的榮耀和文明??梢越璐藢W(xué)生進(jìn)行文化熏陶,提高學(xué)生們的文化底蘊(yùn)。

        3.豐富的余杭特產(chǎn)

        余杭不光風(fēng)景優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富?!疤翖凌恕薄俺角嗝贰薄疤翖凌恕薄靶×贮S姜”“臨平甘蔗”“中泰吉笛”……了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn),有助于增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        4.余杭的杰出人物

        有著五千多年歷史的余杭,滄海桑田,名人輩出。文有褚無量、羅隱、丁養(yǎng)浩、沈謙、章太炎、何思敬等;武有凌統(tǒng)、范明、馬綽、曹信、曹圭等。被英國博士李約瑟明稱贊為“11世紀(jì)世界科學(xué)坐標(biāo)”的沈括,是良渚安溪人,為后人留下了巨大財(cái)富,一部《夢溪筆談》可以說是中國科學(xué)史上的里程碑。還有樸學(xué)大師章太炎,既是國學(xué)大師,還是革命先驅(qū),其著作《訄書》的印本一出,即轟動(dòng)海內(nèi)外,據(jù)說是一部中國資產(chǎn)階級革命史上作為綜合闡明革命理論和革命政策的專門著作。1936年卒于蘇州錦帆路寓所,生前曾擬遺囑:“設(shè)有異族入主中夏,世代子孫毋食其官司實(shí)祿”,民族氣節(jié)可謂凌人。

        5.眾多的龍頭企業(yè)

        余杭經(jīng)過改革開放幾十年的發(fā)展,工業(yè)在結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革創(chuàng)新中形成了電工儀表、機(jī)械制造、家紡服裝、電子商務(wù)等行業(yè),優(yōu)勢逐步形成;農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展,近年來從城郊型農(nóng)業(yè)向都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)特產(chǎn)品,如徑山茶、塘棲枇杷、超山蜜餞、玉鼎大米、萬隆肉制品。這些產(chǎn)品不僅是美味食品,有的還含有較高的文化含量和科技含量。在這里學(xué)生們能感受家鄉(xiāng)人民的勤勞,從小培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的思想感情。

        二、運(yùn)用余杭本土資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提升課堂教學(xué)效率

        1.運(yùn)用余杭本土資源,創(chuàng)設(shè)政治課教學(xué)情境

        利用學(xué)生相對熟悉的本土材料導(dǎo)入新課,能使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。如教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活第十課第一框《全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》時(shí),我們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課:播放《余杭城市宣傳片》,學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞著家鄉(xiāng)的美景,感覺家鄉(xiāng)的巨變。這種直觀生動(dòng)的本土材料導(dǎo)入,拉近了教材與生活之間的距離,可以引起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

        2.運(yùn)用余杭本土資源,巧解教學(xué)難點(diǎn)

        政治課教材理論性很強(qiáng),很多知識(shí)和觀點(diǎn)都比較抽象,學(xué)生常常感到難以理解和把握,將本土資源應(yīng)用于思想政治課教學(xué)中,可以用學(xué)生日常生活中發(fā)生的事例來形象地說明道理,真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。另外,本土資源來自學(xué)生生活,能更好地輔助教學(xué)。

        比如筆者在講到經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的第二課《企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營》這一課時(shí),選取了余杭區(qū)第一家上市公司——華立集團(tuán)作為教學(xué)事例,通過多媒體向?qū)W生展示華立集團(tuán)從一個(gè)小機(jī)械廠發(fā)展成為一家以電力儀表制造產(chǎn)業(yè)為主的上市公司的歷程。同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考:華立集團(tuán)這樣的民營股份制企業(yè)取得成功的原因是什么?學(xué)生很容易從材料中找到答案:正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、重視技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)管理、誠信經(jīng)營等。通過這種能帶給學(xué)生真切的感受余杭本土材料,可以起到了四兩撥千斤的效果,巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)。

        3.運(yùn)用余杭本土資源,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

        巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感之弦,使得學(xué)習(xí)過程就是一種享受。例如在講經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)時(shí)需要學(xué)生積累一定的感性材料才能理解?,F(xiàn)在職業(yè)高中階段的學(xué)生由于有高考的壓力,專門拿出時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐存在一定困難。為了解決這個(gè)問題,筆者通過兩條腿走路的辦法獲取信息,一方面由師生搜集相關(guān)資料,另一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查,自己動(dòng)手獲取信息。然后師生共同利用這些素材完成教學(xué)任務(wù),取得了較好效果。

        因?yàn)槠渲械慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的數(shù)字是我們學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)》的絕好素材,能使學(xué)生直接感受我國改革開放政策的正確性。這里比較權(quán)威的書籍是新編的《余杭區(qū)志》,內(nèi)容豐富、數(shù)字翔實(shí),這些資料師生都可以比較容易地找到。

        舉一個(gè)學(xué)生搜集的事例。其一,“我區(qū)政府為了凈化市容環(huán)境,要求商販進(jìn)店經(jīng)營,為此,在勾莊建起了農(nóng)副市場。但是,仍有部分商販在路邊擺攤設(shè)點(diǎn),妨礙了交通,并常與城管監(jiān)察人員發(fā)生沖突?!边@個(gè)事例中存在著幾個(gè)矛盾沖突,對我們學(xué)習(xí)矛盾分析方法很有價(jià)值。

        構(gòu)成該事件的三個(gè)要素:區(qū)政府、城管人員、商販,從做法上看,都不能絕對地說誰對誰錯(cuò)。政府統(tǒng)一規(guī)劃市場是為了全區(qū)人民的利益,城管人員依法管理也有理有據(jù),商販擺攤也滿足了群眾的需要,所以,都有正確的一面。但是,從另一方面看,市場建的偏少,布局又不甚合理,城管人員執(zhí)法時(shí)態(tài)度生硬、方法簡單,商販占路經(jīng)營,造成臟亂差,這又是他們的不足。

        幾個(gè)矛盾歸根到底是由什么引起的呢?癥結(jié)所在就是市場少、布局不合理。老師引導(dǎo)學(xué)生們分析完后,隨后讓學(xué)生找出解決問題的辦法。有學(xué)生說,應(yīng)該在市區(qū)多建市場,這樣就可以滿足群眾需要了;另有學(xué)生反駁說,多建市場是可以,可是資金從哪來?爭論越來越激烈,最后也沒有結(jié)果。

        但是筆者的體會(huì)是,這樣的學(xué)習(xí)過程沒有像以前那樣照本宣科,也沒有得出一個(gè)結(jié)論,但在各種意見的交鋒過程中,學(xué)生們已經(jīng)有了收獲。首先,學(xué)生們體會(huì)到了,客觀事物是很復(fù)雜的,要做成一件事不容易,受很多因素制約,不能想當(dāng)然;其次,學(xué)生們在爭辯中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

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