張艷華

中職學校電子技術專業(yè)主要培養(yǎng)學生電子系統(tǒng)安裝、調試、運行與維護并具備一定電子設計的能力，所學內容涉及電子及相關專業(yè)，旨在為社會提供能生產(chǎn)、懂管理、會經(jīng)營、能夠勝任相關崗位職責的高素質技能型人才。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，很多中職學校都在不斷改革傳統(tǒng)的教學模式，構建新型的課程體系，但是在課程開發(fā)方面還是存在著一系列的問題，無法實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。主要原因在于專業(yè)教師能力受限、學校教學資源受限和企業(yè)參與程度不高等方面。具體分析如下。

一、專業(yè)教師能力受限

筆者通過對本地多所中專和職教中心學校進行調研發(fā)現(xiàn)，由于中職學校的學生多數(shù)是“中考落榜生”，他們文化基礎薄弱，缺乏學習自信心，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，由此產(chǎn)生厭學情緒。專業(yè)教師的教學過程有一大部分時間要用來調動學生學習積極性，維持課堂秩序，教學效果可想而知。中職學校迫切需要一套既能提高學生學習積極性，又能培養(yǎng)學生職業(yè)能力的課程體系，但是課程開發(fā)又很難推行。一方面，中職學校工作任務繁雜，為了適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校又增設一些新型專業(yè)，本來就擔任三四門教學課程的專業(yè)教師，根本沒有時間和精力參與課程開發(fā)；另一方面，中職學校的教師大多是從本科學校畢業(yè)后就直接參與教學工作，沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，根本不了解企業(yè)真實的工作過程，教學不能很好地做到理論聯(lián)系實際，實訓教學也只是照本宣科，把握不準企業(yè)對崗位技術的具體要求。最后，中職學校專業(yè)教師雖然具備很強的專業(yè)理論知識，但是缺乏系統(tǒng)的教育學理論，無法將自己真實的想法轉化為科學嚴謹?shù)慕虒W思想，不能構建出規(guī)范的專業(yè)課程體系。

二、學校教學資源受限

中職學校要開發(fā)出一套實用、高效的課程體系，必須要有學校領導牽頭，組織一個由行業(yè)專家、教育學專家、企業(yè)負責人、企業(yè)專業(yè)技術工人、專業(yè)教師等組成的專業(yè)團隊，進行大量的企業(yè)調研、座談會、研討修訂等工作，這是一個耗時、耗力、耗工的繁雜工程，不是學校幾個專業(yè)教師開幾次教研會就能促成的。然而，目前高等學校大力擴招，社會對中職學校存在嚴重的偏見，招生已經(jīng)成為威脅中職學校生存和發(fā)展的嚴重問題。招生困難，招來的學生素質參差不齊，學校要花費大量的時間和精力進行招生和學生管理工作，對于教學以外的課程開發(fā)工作能拖就拖，心有余而力不足。隨著學生就業(yè)問題的出現(xiàn)，中職學校也開始意識到進行課程開發(fā)的必要性，很多學校開始在課程設置、教學模式、教學策略等方面進行探索，然而課程開發(fā)設計到實訓基地建設、教學場地改建、師資隊伍培訓等方方面面，中職學校又沒有足夠的財力、物力支持，導致課程開發(fā)難以順利進行。

三、企業(yè)參與程度不高

中職學校進行課程開發(fā)離不開企業(yè)的支持。中職學校電子技術專業(yè)主要是面向電子行業(yè)及相關企業(yè)，為社會培養(yǎng)具有一定的電子識圖能力，會使用常用電子儀器、儀表，能進行電子產(chǎn)品裝配、調試、檢測與維修的電子專業(yè)技能人才，重點是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能，使學生能夠勝任企業(yè)的崗位職責。顯而易見，中職學校進行課程開發(fā)時關于職業(yè)標準、崗位能力標準和國家職業(yè)資格標準體系的構建離不開企業(yè)的支持與參與。電子技術專業(yè)課程開發(fā)必須從企業(yè)實際工作崗位出發(fā)，提取基于工作過程導向的典型工作任務，創(chuàng)建真實的工作情境，提高學生的學習積極性，增強學生處理實際問題的能力。為此，中職學校的教師應該深入企業(yè)調研，掌握實際生產(chǎn)流程，了解企業(yè)對學生的專業(yè)技能需求，明確崗位技術能力。由于商業(yè)機密和生產(chǎn)利益等問題，校企合作深度不夠，企業(yè)參與熱情不高，校企合作沒有形成良好的運行機制。

要實現(xiàn)中職學校電子技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就必須對現(xiàn)行的課程設置和教學模式進行根本的改革創(chuàng)新，中職學校要爭取政府支持，加大資金投入，建設集理論講授與實踐操作、討論等功能于一體的實訓室，實訓基地建設盡可能地貼近企業(yè)實際生產(chǎn)流水線，按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程組織教學，提高學生的實踐能力。鼓勵專業(yè)教師參加省級國家級專業(yè)技術培訓和下企業(yè)頂崗實習，提高教學能力，創(chuàng)新教學理念，建立科學合理的教學質量考核制度。深入開展校企合作，完善校企合作運行制度，提高企業(yè)參與熱情，加強基于工作過程導向的課程開發(fā)，構建實用性強的課程體系。