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        高職供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革實(shí)踐研究

        2017-06-02 09:11:24王素艷周光宇
        職業(yè)·下旬 2017年2期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新高職

        王素艷 周光宇

        摘要:供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容,高職人才培養(yǎng)質(zhì)量是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點(diǎn)。本文以高職機(jī)械類專業(yè)為例對(duì)專業(yè)設(shè)置與課程體系調(diào)整改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革、管理機(jī)制的改革等是否適應(yīng)供給側(cè)改革進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究,希望對(duì)我國(guó)的高等職業(yè)教育供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和發(fā)展有一定的借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:高職 供給側(cè)人才 培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新

        一、供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革研究的背景

        習(xí)近平總書(shū)記在“十三五”開(kāi)年之初的一次經(jīng)濟(jì)會(huì)議上指出,推進(jìn)結(jié)構(gòu)性改革特別是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,是“十三五”的一個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)。要在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí),著力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,重點(diǎn)是去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板,增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性,推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體提升。

        國(guó)家發(fā)改委2016年編制出臺(tái)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》指出,大力發(fā)展職業(yè)教育是解決企業(yè)技工荒的重要手段。這也為供給側(cè)改革提供了支撐,預(yù)計(jì)未來(lái)職業(yè)教育行業(yè)將迎來(lái)快速發(fā)展期。

        2016年7月,遼寧省發(fā)展和改革委、省教育廳聯(lián)合印發(fā)了《遼寧省“十三五”高校人才培養(yǎng)規(guī)劃》,就“十三五”時(shí)期高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行部署,深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,不斷增強(qiáng)高等教育人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性,加快提高高等教育服務(wù)老工業(yè)基地全面振興的能力。因此,改革供給側(cè)的人才培養(yǎng)模式,提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,成為時(shí)代發(fā)展的需要。

        二、供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革的必要性

        1.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)供給側(cè)改革是大眾化教育必須研究的首要問(wèn)題

        高等職業(yè)教育是大眾化的教育。目前,國(guó)內(nèi)高職院校有1300多所,占普通高校的半壁江山。遼寧普通高校116所,其中高職院校51所,因此高職教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到許多家庭和用人單位的利益。職業(yè)教育是面向人人的終身教育,辦人民滿意的教育,必須抓好教學(xué)質(zhì)量。

        2.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量是否適應(yīng)供給側(cè)改革與學(xué)校生存發(fā)展息息相關(guān)

        高職教育起步較晚,社會(huì)認(rèn)可度低,教育體系不完善,教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差等問(wèn)題直接影響高職的生存與發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,高職教育是企業(yè)的供給方,高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定學(xué)生畢業(yè)后就業(yè),學(xué)生的就業(yè)決定學(xué)校的招生,招生決定高職院校的生死存亡。所以,高職教育同樣要去庫(kù)存、補(bǔ)短板。高職院校的立足點(diǎn)應(yīng)放在改革傳統(tǒng)的不合理的教育方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        3.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量是否適應(yīng)供給側(cè)改革與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展息息相關(guān)

        職業(yè)院校要大力加強(qiáng)供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。優(yōu)秀的人才可以給企業(yè)注入新鮮的血液,利用學(xué)校所學(xué)的先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方法,影響企業(yè)的創(chuàng)新能力,給企業(yè)帶來(lái)新的活力,使企業(yè)有一種積極向上、刻苦鉆研的精神,利用企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)創(chuàng)新加工方法、工藝方法、管理方法,使企業(yè)向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。

        三、高職供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改革的措施

        隨著年初的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議落幕,“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”成為熱詞,對(duì)于高職院校,如何適應(yīng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,筆者進(jìn)行了走訪、調(diào)研,認(rèn)為高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向,按照“主動(dòng)適應(yīng)、服務(wù)企業(yè)”的原則對(duì)職業(yè)教育的供給側(cè)進(jìn)行改革,以求發(fā)展。

        1.專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)質(zhì)量要與供給側(cè)改革的方向一致

        高職專業(yè)設(shè)置的供給側(cè)改革要在市場(chǎng)需求下進(jìn)行調(diào)節(jié),協(xié)調(diào)“需求方”和“供給方”,將專業(yè)結(jié)構(gòu)性改革與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密聯(lián)系,讓專業(yè)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,將指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革重點(diǎn)。

        以筆者學(xué)院機(jī)械類的專業(yè)設(shè)置為例,專業(yè)由原來(lái)的八個(gè)專業(yè),現(xiàn)在調(diào)整為六大類,分別是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)、焊接技術(shù)與自動(dòng)專業(yè)、材料成型與控制專業(yè),撤銷計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、激光加工技術(shù)專業(yè)。既體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),適應(yīng)了新技術(shù)、新職的要求,避免了人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié),提高了高職教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性,供給側(cè)專業(yè)性改革是高職教育的一項(xiàng)重大改革,為打造一批新的一專多能的復(fù)合型人才提供了多元化的教育。

        2.課程體系建設(shè)要滿足供給側(cè)改革的需要

        課程體系是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ),課程體系的選擇從屬于辦學(xué)定位與專業(yè)體系,各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容是構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本單元,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)象、內(nèi)容和水平。根據(jù)崗位要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置整合,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),堅(jiān)持以夠用、適度的原則,建立突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系,根據(jù)崗位要求,整合課程內(nèi)容,建設(shè)資源共享平臺(tái),校企合作開(kāi)發(fā)課程。

        3.師資隊(duì)伍建設(shè)要符合供給側(cè)改革的要求

        人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè),要抓“里子工程”,師資隊(duì)伍的建設(shè)要適應(yīng)供給改革,去產(chǎn)能,去庫(kù)存,更新知識(shí),適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校的管理者要推行“人才強(qiáng)校”的理念,高職院校要確立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo),探索“雙師”教師隊(duì)伍的有效培養(yǎng)途徑、模式與機(jī)制。以專業(yè)教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力既“雙師”能力的提高為目標(biāo),以校企合作“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為培養(yǎng)途徑,對(duì)在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn),形成教師能力水平提高的有效機(jī)制,為提升供給側(cè)人才的培養(yǎng),教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)提供支撐,高職院校的師資隊(duì)伍是職業(yè)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

        4.先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地是適應(yīng)供給側(cè)改革的基礎(chǔ)

        隨著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí),國(guó)家對(duì)高職院校建設(shè)的重視程度越來(lái)越高、投入越來(lái)越大,許多院校建設(shè)了一批集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、生產(chǎn)等專業(yè)性的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)了資源共享,輻射周邊,進(jìn)一步提高了實(shí)踐教學(xué)水平,形成具有特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地的管理,把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握,同時(shí)也可以讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的作品加工成成品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

        5.創(chuàng)新的考核評(píng)價(jià)體系要適應(yīng)供給側(cè)改革的要求

        目前,高職院校基本上自己教、自己出題、自己考,不能科學(xué)地體現(xiàn)老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,有的院校也模仿許多專業(yè)性的考試,但是出題時(shí)由于沒(méi)有專業(yè)人士把關(guān),造成所抽的題片面,抓不住考核的重點(diǎn),致使考試出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。

        首先,按照系統(tǒng)的知識(shí)出題庫(kù)是正確的,但不同的章節(jié),不同的課程考核的方法,出題量的大小都會(huì)有區(qū)別,要采用上機(jī)題與筆試、面試相結(jié)合,過(guò)程性考試與結(jié)論性考試相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合等多種考核方法,評(píng)價(jià)的主體也由單一的教師評(píng)價(jià)擴(kuò)展為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)更真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地體現(xiàn)考核的公正性、真實(shí)性。

        6.高職的人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

        “校企合作,工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式的總體目標(biāo),結(jié)合地方經(jīng)濟(jì),形成具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)模式必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況,考慮學(xué)生的承受能力、接受方式,增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),注重理實(shí)一體,利用先進(jìn)的教學(xué)手段、信息技術(shù),把枯燥的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著的東西,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),學(xué)校從軟、硬件上進(jìn)行投入,從創(chuàng)新的管理模式管理機(jī)制上進(jìn)行引導(dǎo),保證學(xué)生能夠接受,并能增加學(xué)生的興趣點(diǎn),通過(guò)制作產(chǎn)品、比賽等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        7.高職的教學(xué)管理機(jī)制是適應(yīng)供給側(cè)改革的關(guān)鍵因素

        高職院校的學(xué)生更應(yīng)該多實(shí)踐,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),主動(dòng)地研究問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,這一點(diǎn)比教條地管意義大得多,把有些管理、督導(dǎo)的權(quán)力放到二級(jí)學(xué)院更合適,因?yàn)槎?jí)學(xué)院更能根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),掌握學(xué)生的狀況,根據(jù)專業(yè)性質(zhì)有針對(duì)地性地、靈活地解決問(wèn)題。所以管理要從學(xué)校的寬泛管理與二級(jí)學(xué)院的細(xì)化管理相結(jié)合,使管理更有針對(duì)性、科學(xué)性。

        8.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)高職院校供給側(cè)改革成功與否的重要依據(jù)

        高職的教育一直提倡以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率,收入等方面來(lái)評(píng)價(jià)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。筆者和一些用人單位人事部門(mén)主管進(jìn)行座談,了解學(xué)生的表現(xiàn)情況,包括專業(yè)技能、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等,用人單位對(duì)學(xué)生整體評(píng)價(jià)較高,許多學(xué)生工作一年左右就成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干,只要給學(xué)生滿意的薪水、一定的提升空間,學(xué)生還是愿意留在企業(yè)給企業(yè)服務(wù)的,學(xué)生也愿意有穩(wěn)定的工作、穩(wěn)定的收入。進(jìn)行供給側(cè)改革,提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

        四、結(jié)論

        高職供給側(cè)人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)新改革立足以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn),優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)類型,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合、需求導(dǎo)向、統(tǒng)籌兼顧的方法適應(yīng)供給側(cè)改革要求,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求的動(dòng)態(tài)平衡,培養(yǎng)出適合企業(yè)需求、有一定責(zé)任感,勇于創(chuàng)新的新一代技能型、復(fù)合型高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。

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