楊道軍

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園文化的建設(shè)和培育越來越受到重視和關(guān)注。從20世紀80年代起，全國各地的中小學都展開了校園文化的建設(shè)。但是對于校園文化的界定，不同的學者和專家有不同的觀點。對此，一方面，體現(xiàn)出校園文化建設(shè)的發(fā)展和不同觀點的碰撞；另一方面，也體現(xiàn)出校園文化建設(shè)進程中的不確定性。在此，將從校園文化建設(shè)進程中所出現(xiàn)的問題入手，針對目前校園文化建設(shè)中存在的不足給予相應(yīng)的建議和對策，以期推動校園文化建設(shè)的發(fā)展和完善。

一、中小學校園文化建設(shè)的概念界定

中小學可以說是學生進行知識學習和人格培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是學生人生觀、價值觀、世界觀塑造的重要時期。而校園文化作為一種耳濡目染、潛移默化的學習氛圍，作為一種潛意識下的教育力量，對于提升學生素質(zhì)，推進學生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。目前，學界認為校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。而對于當前的校園文化建設(shè)來講，校園文化不僅是一種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、校內(nèi)硬件條件的改善，更是一種積極向上、求知若渴的學習風氣，是一種培育人格、塑造人格的良好校風。

教育理論界對于校園文化概念的界定有幾種不同的觀點。首先，有些教育學者認為，校園文化屬于校園環(huán)境中的一類亞文化，它并不隸屬于正式的文化范疇。其次，有些教育學者認為，它是一種群體性質(zhì)的文化，是由群體性關(guān)系所建構(gòu)的一種文化類型，是在學生與學生、學生與教師、教師與教師的學習交往和日?；又行纬傻囊环N群體文化。再次，部分教育學者也將校園文化的各類影響因素看作一個整體，將學校全體成員的價值觀念、行為方式、學校風氣等都劃歸為校園文化的概念之中。最后，還有一種觀點則認為，校園文化是學校教育的一種有效補充，它將學校教育進行了完善，使環(huán)境教育在學校教育之中有了重要的作用。

在教授學生知識，塑造學生人格的過程中，各中小學不僅重視課堂教學，更重視運用教書育人、風氣塑人等多種教育形式，尤其重視對學生思想觀念、道德行為、心理素質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，很多中小學也都在致力于校園的美化程度、學校的建筑設(shè)計水平等方面的提升。目前，各中小學校所開展的校園文化建設(shè)活動的鮮明特征，便是注重從多個方面、多個主體、多個層次來進行教育，注重校園物質(zhì)文化和校園精神文化的同步發(fā)展，注重用環(huán)境來影響師生的意志、行為、心理等。

綜上所述，從學科研究成果和廣義的角度來看，中小學校園文化指的是在中小學校園的社會環(huán)境和自然環(huán)境的背景下，研究學校領(lǐng)導者、學生和教師等各類主體的文化環(huán)境和文化結(jié)構(gòu)，并且這種文化是在教育、學習、生活、管理過程中逐漸展開、形成的。

二、中小學校園文化建設(shè)存在的問題

許多中小學在校園文化建設(shè)過程中，也存在一些問題和不足，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是校園文化趨于表象化。有研究表明，很多學生認為校園文化只是一種單調(diào)或是表面的活動，并不具有實質(zhì)上的價值和意義。從社會價值觀的體現(xiàn)來看，學生受當前的拜金主義、個人主義等負面價值觀念的侵害，受網(wǎng)絡(luò)文化中多重文化形式和觀念的影響較為嚴重。當前的中小學生經(jīng)常不愿意參加集體活動，不愿意受到學校規(guī)章制度的約束，逐漸限于自己窄小的小世界中，而不去主動地與他人進行交流和學習。可見，校園文化還未能完全深入人心，改變學生生活狀態(tài)是當前校園文化建設(shè)的重要問題。

二是校園精神文化建設(shè)重視不足。雖然我國在極力倡導推行素質(zhì)教育，推進學生的全面發(fā)展，但是由于升學壓力等多種原因而導致其進展緩慢。許多中小學并沒有真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，一些學校領(lǐng)導和教師對校園文化建設(shè)活動重視不足，文化活動的開展也受到一定的限制。除此之外，中小學的教學課程設(shè)置也存在一些問題，有許多不合理的地方。如不僅沒有完全呼應(yīng)九年義務(wù)教育的宗旨和追求，有些學校甚至是只重視學科間的競賽和考試成績，這不利于學生的全面發(fā)展，更不能讓學生擁有健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。著名教育學家克里希那穆提曾經(jīng)說過，教育就是解放心靈。而目前的中小學校園文化建設(shè)活動還不能完全讓學生擁有較強的獨立思考能力和自由的心靈，同時較大的學業(yè)壓力和很多課外作業(yè)也影響了學生開展學習以外的校園活動。

三是校園文化建設(shè)較為松散。校園文化建設(shè)是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，需要全面地去整合各類因素，共同推動校園文化的發(fā)展。但目前，校園文化建設(shè)情況還沒有達到整合各方資源的水平。究其原因，部分可以歸為校園文化建設(shè)的領(lǐng)導者沒有完全考慮到學校的實際情況，對教育的最終目的還不太明晰，缺少文化自覺性，沒有完全意識到校園文化對于學生潛移默化的作用。在這種意識指導下的校園文化建設(shè)，是不能很好地形成特色校園文化的。再加上資金不能周轉(zhuǎn)、學校場地不足、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、專業(yè)活動場所缺乏等因素，有的中小學校的校園文化建設(shè)活動陷入困境。布局不合理、考慮不周全、藝術(shù)性不強等問題，都是校園文化建設(shè)松散的后果。

四是校園文化欠缺人文關(guān)懷。目前，有的中小學在校園文化建設(shè)的過程中對學生的人文主義關(guān)懷較為欠缺，對于人格和品性的培養(yǎng)還較為不足。在教育過程中，學校和教師應(yīng)該是為了讓學生去明白社會的秩序和規(guī)范，去適應(yīng)這個社會所規(guī)定的制度和法律。當然，教育也應(yīng)該讓學生感受到人性的力量，感受到教育對偉大人格的塑造，這也是我們一直重視和發(fā)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵原因。例如，在校園制度文化的建設(shè)方面，學校會花大量的時間和精力去將社會規(guī)范和學校的規(guī)章制度傳授給學生，把養(yǎng)成良好的習慣作為教育的重中之重。這也是教育的重要追求之一，但是更加完善和成熟的校園文化還需要人文精神的充分體現(xiàn)。這樣，學生才可以在校園文化的熏陶之中感受到一種精神的力量、一種對于知識的追求和尊重，獲得人生的準繩和理想。所以，對于目前中小學的校園文化建設(shè)來說，人文精神的欠缺仍是值得廣大教育工作者關(guān)注的話題。

三、中小學校園文化建設(shè)問題的解決對策

一是提升校園文化內(nèi)涵和深度。目前，校園文化建設(shè)之所以存在趨于表象的問題，很大程度上是因為對文化建設(shè)的內(nèi)涵不明確，未深入。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)并不將學生看作是一個獨立的個體，而是將學生當作客體去教育。在原有的教育模式中，教師總是在“填鴨式”地灌輸教學計劃中所需要教授的知識，卻沒有考慮到學生的接受程度和獨立思考。由于教學過程的單一化，才使校園文化的最終作用者——學生沒有體現(xiàn)出教育的本質(zhì)精神，沒有體會到求知若渴的文化精神。而提升校園文化建設(shè)的深度不僅需要學校改變原有的教學模式，去賦予教學一種創(chuàng)新性和生命力，更需要學校領(lǐng)導去加強學校文化活動開展的意義性和時代性。

二是加強校園文化建設(shè)的重視程度。校園精神是學校內(nèi)的成員經(jīng)過長期熏陶而內(nèi)化在心中的一種精神追求和文化內(nèi)涵，而校園文化優(yōu)秀傳統(tǒng)形成后，必然會感染每一位師生。因而，加強校園文化建設(shè)的重視程度，能夠最大限度地提升校園文化建設(shè)的質(zhì)量，提升校園文化的影響力。各中小學可以從很多方面來加強校園文化建設(shè)的重視程度，如國外中小學會設(shè)立專門的校史陳列室，以提升校園文化的內(nèi)涵，讓學生感受到校園文化受到了各方面的關(guān)注和重視。除此之外，中小學教育工作者也是開展校園文化建設(shè)的核心力量，他們不僅是教學任務(wù)的主要完成者，更是校園文化的研究者和提升校園文化質(zhì)量的中流砥柱。因而，提升中小學教育工作者對校園文化建設(shè)的積極性和主動性是至關(guān)重要的，因為校園文化的建設(shè)需要他們有效配合，也需要校方領(lǐng)導的足夠重視。

三是整合校園文化建設(shè)的多重因素。校園文化的建設(shè)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，校園文化的積極發(fā)展也不是短期之內(nèi)就可以順利構(gòu)建的，它需要整合多方因素，動員學校的各種力量，并最終實現(xiàn)校園文化的建設(shè)和傳承。校園文化的建設(shè)不僅僅需要開展文體活動、完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更需要具備一定科研能力的教師去參與校園文化的研究。文化的發(fā)展是一個動態(tài)和變化的過程，因而它需要一種科學、冷靜、客觀的研究精神去探究。統(tǒng)籌和整合各方因素，不僅需要校方將文化建設(shè)和日常管理有機結(jié)合，更需要結(jié)合自身的具體情況去實現(xiàn)特色校園文化的建設(shè)。

四是提升校園文化的人文關(guān)懷。正如前文所說，校園文化的建設(shè)缺乏必要的人文精神，究其原因，主要是校方將精力和重點放在了物質(zhì)文化建設(shè)的范疇之內(nèi)。因而，提升學校的人文關(guān)懷，就需要中小學去提升師生對精神內(nèi)涵的追求和渴望。正如德國著名教育思想家斯普蘭格所說：“教育之根和文化之根的尋求，只能通過人的靈魂的喚醒才能實現(xiàn)?！彼?，校園文化建設(shè)的重點是對人性的喚醒，對心靈的解放。提升人文關(guān)懷需要學校擺脫對校園文化的定勢思維，去挖掘校園的深層價值。校方不僅僅需要加強物質(zhì)文化、制度文化、管理文化、課程文化的建設(shè)，更需要加強校園文化的人文精神追求。雖然校園文化的人文精神需要不斷培育和傳承，但是充滿人文精神的校園文化才是充滿生機與活力的，也是具有更大發(fā)展空間的。

綜上所述，目前中小學在校園文化的建設(shè)進程中存在著不同層次的問題，各個類型的學校也面臨著不同的教育困境。但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進，精神文明建設(shè)的不斷加強，中小學校園文化的建設(shè)也在取得不斷的進步和發(fā)展。而校園文化的不斷培育和完善也必將對一代代師生產(chǎn)生潛移默化的作用和深刻久遠的影響。

（責任編輯 張慧籽）