劉雁濤+++梁麗靜

近幾年來(lái)，北京、上海、浙江等地一些學(xué)校相繼提出“精致教育”理念，“追求卓越，提升教育服務(wù)品質(zhì)”，已經(jīng)成為教育改革中的一道亮麗風(fēng)景。在深化實(shí)施素質(zhì)教育的今天，為了讓每一位教師的生命價(jià)值都能得到充分的尊重與體現(xiàn)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的展示與提高，山東省榮成市蜊江中學(xué)以“精致教育”為引領(lǐng)，秉承“以智啟智、用愛(ài)育愛(ài)、海納百川、追求卓越”的教育理念，為教師、學(xué)生的終身發(fā)展提供有利條件。

一、構(gòu)建人本創(chuàng)新的精致流程管理

教育理念的最大價(jià)值，就是在實(shí)踐中把握教育需求，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展，探索撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有力支點(diǎn)，奠定學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也是“精致教育”的價(jià)值所在。

如何將精致教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)行為，如何把精致教育愿景落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程，使觀念和行動(dòng)、理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這是研究中的一大問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校圍繞精致教育，以“人文和科學(xué)相融合”為宗旨，關(guān)注“過(guò)程的每一環(huán)”“師生的每一位”“校園的每一角”，形成了有制度、有落實(shí)、有保障、有考核的流程管理機(jī)制，使學(xué)校管理走上精細(xì)規(guī)范的軌道。

根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和學(xué)生全面發(fā)展的需要，結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理手冊(cè)》的制定，在學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、日常規(guī)范等八個(gè)維度選取了102個(gè)著眼點(diǎn)，匯編了《精致教育教師工作流程圖》，涵蓋了方方面面的工作，充分體現(xiàn)了精致教育在學(xué)校具體工作中的基本要求。嚴(yán)格實(shí)施流程管理，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，全面提升教師的流程意識(shí)和執(zhí)行能力。例如，通過(guò)教學(xué)管理37個(gè)流程圖，貫徹“優(yōu)化育人目標(biāo)—關(guān)注教育過(guò)程—注重課堂細(xì)節(jié)—提升教學(xué)效果”的思維模式，對(duì)教師集體備課、雙節(jié)教研等多方面實(shí)施精細(xì)化管理，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

如今，流程管理成為實(shí)施精致教育的重要思維方式與行為模式，有力地推動(dòng)了學(xué)校管理精細(xì)化進(jìn)程，提高了管理績(jī)效，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校流程引領(lǐng)、自主管理奠定了基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)豐富多元的精致德育課程

在深化精致教育研究實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，充分挖掘德育資源，通過(guò)學(xué)科德育整合與滲透，以德育文化建設(shè)為載體，營(yíng)造和諧健康、積極樂(lè)觀的德育氛圍，逐步形成了“班級(jí)活動(dòng)多元、級(jí)部資源共享、學(xué)校德育特色”三位一體的德育課程體系。

構(gòu)建“蜊中主題月”德育活動(dòng)，形成德育體驗(yàn)課程序列。學(xué)校積極探索主題鮮明、內(nèi)容豐富、相互配套的德育課程體系，發(fā)揮德育的育人功能。學(xué)校德育課程傳承優(yōu)秀歷史文化，以“每月一主題，每題一實(shí)踐”為宗旨，構(gòu)建有序列、多主題、高質(zhì)量、富特色的“蜊中主題月”德育活動(dòng)。如三月的“雷鋒體驗(yàn)主題月”、四月的“世界地球主題月”等，每個(gè)月都有相應(yīng)的活動(dòng)主題，共同構(gòu)建了“蜊中德育”體驗(yàn)課程體系。每個(gè)主題都有一套多元多維度的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)完整的活動(dòng)保障措施和一系列不同形式的分層活動(dòng)，以確保德育活動(dòng)的有效實(shí)施。學(xué)校的德育體驗(yàn)課程，始終堅(jiān)持“內(nèi)容實(shí)一些、形式活一些、主題深一些”的原則，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，釋放自我，提升能力，增強(qiáng)自信。

建設(shè)多元德育課程，建構(gòu)無(wú)痕化德育模式。在“蜊中德育”體驗(yàn)課程的引領(lǐng)下，學(xué)校致力于創(chuàng)設(shè)全方位的德育課程，建構(gòu)無(wú)痕化的德育模式，進(jìn)而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。以師生同步、家校同步、班校社團(tuán)活動(dòng)同步，來(lái)完善“師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案”，樹(shù)立“魅力教師”；設(shè)立“家長(zhǎng)講堂”“家長(zhǎng)監(jiān)考”等機(jī)制，形成教育合力；創(chuàng)設(shè)“特色社團(tuán)”“風(fēng)采社團(tuán)”，確保學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、全員參與。這將學(xué)校德育課程內(nèi)容與學(xué)科課程、家庭教育、活動(dòng)課程相互融合在一起，發(fā)揮了德育“潤(rùn)物無(wú)聲”的效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了有效德育的無(wú)痕育人。

三、立足自主生本的精致自我管理

學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生自主精神、自我管理能力的培養(yǎng)，通過(guò)“自我、班級(jí)、學(xué)?！比齻€(gè)層級(jí)教育管理平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)，真正把管理權(quán)交給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。

一是我的成長(zhǎng)我做主。精致教育實(shí)踐伊始，為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，提高他們自我約束、自我管理的能力，學(xué)校逐漸開(kāi)展了一系列學(xué)生自愿參與、自覺(jué)參與、樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的各類校園活動(dòng)。如每周的升旗儀式，學(xué)生全程自主負(fù)責(zé)；課前“三分鐘精彩展示”，學(xué)生自己尋找素材，發(fā)掘主題；校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，都是由學(xué)生自主組織、設(shè)計(jì)、訓(xùn)練、實(shí)施。這充分展示了學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們自主策劃大型活動(dòng)的能力，使其綜合素質(zhì)得以提升。

二是我的班級(jí)我管理。學(xué)生不但是班級(jí)活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的管理者。自行管理班級(jí)的大小事務(wù)，是學(xué)生自我管理的主要手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育的重要內(nèi)容。如教室、走廊上班級(jí)文化的豐富展示；班級(jí)理念、班徽、班歌等的設(shè)計(jì)創(chuàng)作……無(wú)不彰顯著學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)更提升了學(xué)生的自主管理能力。

三是我的學(xué)校我當(dāng)家。從進(jìn)出校門的秩序維護(hù)，到大課間及環(huán)境衛(wèi)生的檢查，方方面面的常規(guī)管理都成為了學(xué)生自己的事情。學(xué)校設(shè)立了“學(xué)長(zhǎng)助理制”，成立了“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方面的引領(lǐng)和帶動(dòng)，以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行校園活動(dòng)的開(kāi)展和校園文化的傳承，把班主任和教師從繁重的管理輔導(dǎo)工作中解放出來(lái)。如今，學(xué)校學(xué)生在學(xué)會(huì)了管理他人的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了自我管理。

四、打造和諧高效的精致課堂教學(xué)

實(shí)踐精致教育以來(lái)，學(xué)校圍繞“聚焦課堂，提升質(zhì)量”不斷調(diào)查、分析、問(wèn)診，通過(guò)全校性的專題研討活動(dòng)，促進(jìn)教師樹(shù)立“因材施教、分層導(dǎo)學(xué)”的觀念，從課堂上的教學(xué)分層到課后的作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層，使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能向更高的層次邁進(jìn)，同時(shí)更培養(yǎng)了他們樂(lè)學(xué)善思的精神品質(zhì)。

在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中，學(xué)校始終秉承“以學(xué)定教”的核心理念，從課前的學(xué)情分析，到課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐探究，再到課后的效果檢查，都力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效。教師通過(guò)自身情感表達(dá)，言傳身教，潛移默化地幫助學(xué)生建立起健康的心理和健全的人格，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，廣大教師以課題研究為支撐，對(duì)構(gòu)建和諧生態(tài)、高效課堂的目標(biāo)進(jìn)行思考與提煉，匯編了《精致教育精致課堂模式流程圖》。

幾年來(lái)，通過(guò)精致教育的實(shí)踐，原本文化味濃厚的蜊江中學(xué)更具人文情懷和品牌內(nèi)涵，精致教育已成為全校師生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

（責(zé)任編輯 張慧籽）