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        踐行“精致教育” 引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展

        2017-06-02 22:10:03劉雁濤梁麗靜
        基礎(chǔ)教育參考 2017年10期
        關(guān)鍵詞:德育活動(dòng)學(xué)校

        劉雁濤+++梁麗靜

        近幾年來(lái),北京、上海、浙江等地一些學(xué)校相繼提出“精致教育”理念,“追求卓越,提升教育服務(wù)品質(zhì)”,已經(jīng)成為教育改革中的一道亮麗風(fēng)景。在深化實(shí)施素質(zhì)教育的今天,為了讓每一位教師的生命價(jià)值都能得到充分的尊重與體現(xiàn),讓每一位學(xué)生的個(gè)性都能得到充分的展示與提高,山東省榮成市蜊江中學(xué)以“精致教育”為引領(lǐng),秉承“以智啟智、用愛(ài)育愛(ài)、海納百川、追求卓越”的教育理念,為教師、學(xué)生的終身發(fā)展提供有利條件。

        一、構(gòu)建人本創(chuàng)新的精致流程管理

        教育理念的最大價(jià)值,就是在實(shí)踐中把握教育需求,引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)校的健康、可持續(xù)發(fā)展,探索撬動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有力支點(diǎn),奠定學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),這也是“精致教育”的價(jià)值所在。

        如何將精致教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的辦學(xué)行為,如何把精致教育愿景落實(shí)到教育教學(xué)的全過(guò)程,使觀念和行動(dòng)、理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合,這是研究中的一大問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題,學(xué)校圍繞精致教育,以“人文和科學(xué)相融合”為宗旨,關(guān)注“過(guò)程的每一環(huán)”“師生的每一位”“校園的每一角”,形成了有制度、有落實(shí)、有保障、有考核的流程管理機(jī)制,使學(xué)校管理走上精細(xì)規(guī)范的軌道。

        根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)和學(xué)生全面發(fā)展的需要,結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理手冊(cè)》的制定,在學(xué)校發(fā)展、教學(xué)管理、日常規(guī)范等八個(gè)維度選取了102個(gè)著眼點(diǎn),匯編了《精致教育教師工作流程圖》,涵蓋了方方面面的工作,充分體現(xiàn)了精致教育在學(xué)校具體工作中的基本要求。嚴(yán)格實(shí)施流程管理,關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié),全面提升教師的流程意識(shí)和執(zhí)行能力。例如,通過(guò)教學(xué)管理37個(gè)流程圖,貫徹“優(yōu)化育人目標(biāo)—關(guān)注教育過(guò)程—注重課堂細(xì)節(jié)—提升教學(xué)效果”的思維模式,對(duì)教師集體備課、雙節(jié)教研等多方面實(shí)施精細(xì)化管理,規(guī)范教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)量。

        如今,流程管理成為實(shí)施精致教育的重要思維方式與行為模式,有力地推動(dòng)了學(xué)校管理精細(xì)化進(jìn)程,提高了管理績(jī)效,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校流程引領(lǐng)、自主管理奠定了基礎(chǔ)。

        二、推進(jìn)豐富多元的精致德育課程

        在深化精致教育研究實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)校著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,充分挖掘德育資源,通過(guò)學(xué)科德育整合與滲透,以德育文化建設(shè)為載體,營(yíng)造和諧健康、積極樂(lè)觀的德育氛圍,逐步形成了“班級(jí)活動(dòng)多元、級(jí)部資源共享、學(xué)校德育特色”三位一體的德育課程體系。

        構(gòu)建“蜊中主題月”德育活動(dòng),形成德育體驗(yàn)課程序列。學(xué)校積極探索主題鮮明、內(nèi)容豐富、相互配套的德育課程體系,發(fā)揮德育的育人功能。學(xué)校德育課程傳承優(yōu)秀歷史文化,以“每月一主題,每題一實(shí)踐”為宗旨,構(gòu)建有序列、多主題、高質(zhì)量、富特色的“蜊中主題月”德育活動(dòng)。如三月的“雷鋒體驗(yàn)主題月”、四月的“世界地球主題月”等,每個(gè)月都有相應(yīng)的活動(dòng)主題,共同構(gòu)建了“蜊中德育”體驗(yàn)課程體系。每個(gè)主題都有一套多元多維度的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)完整的活動(dòng)保障措施和一系列不同形式的分層活動(dòng),以確保德育活動(dòng)的有效實(shí)施。學(xué)校的德育體驗(yàn)課程,始終堅(jiān)持“內(nèi)容實(shí)一些、形式活一些、主題深一些”的原則,讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我,釋放自我,提升能力,增強(qiáng)自信。

        建設(shè)多元德育課程,建構(gòu)無(wú)痕化德育模式。在“蜊中德育”體驗(yàn)課程的引領(lǐng)下,學(xué)校致力于創(chuàng)設(shè)全方位的德育課程,建構(gòu)無(wú)痕化的德育模式,進(jìn)而增強(qiáng)德育的實(shí)效性。以師生同步、家校同步、班校社團(tuán)活動(dòng)同步,來(lái)完善“師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案”,樹(shù)立“魅力教師”;設(shè)立“家長(zhǎng)講堂”“家長(zhǎng)監(jiān)考”等機(jī)制,形成教育合力;創(chuàng)設(shè)“特色社團(tuán)”“風(fēng)采社團(tuán)”,確保學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、全員參與。這將學(xué)校德育課程內(nèi)容與學(xué)科課程、家庭教育、活動(dòng)課程相互融合在一起,發(fā)揮了德育“潤(rùn)物無(wú)聲”的效應(yīng),實(shí)現(xiàn)了有效德育的無(wú)痕育人。

        三、立足自主生本的精致自我管理

        學(xué)校歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生自主精神、自我管理能力的培養(yǎng),通過(guò)“自我、班級(jí)、學(xué)?!比齻€(gè)層級(jí)教育管理平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),真正把管理權(quán)交給了學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理。

        一是我的成長(zhǎng)我做主。精致教育實(shí)踐伊始,為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,提高他們自我約束、自我管理的能力,學(xué)校逐漸開(kāi)展了一系列學(xué)生自愿參與、自覺(jué)參與、樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的各類校園活動(dòng)。如每周的升旗儀式,學(xué)生全程自主負(fù)責(zé);課前“三分鐘精彩展示”,學(xué)生自己尋找素材,發(fā)掘主題;校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng),都是由學(xué)生自主組織、設(shè)計(jì)、訓(xùn)練、實(shí)施。這充分展示了學(xué)生的各項(xiàng)特長(zhǎng),培養(yǎng)了他們自主策劃大型活動(dòng)的能力,使其綜合素質(zhì)得以提升。

        二是我的班級(jí)我管理。學(xué)生不但是班級(jí)活動(dòng)的參與者,更是活動(dòng)的管理者。自行管理班級(jí)的大小事務(wù),是學(xué)生自我管理的主要手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育的重要內(nèi)容。如教室、走廊上班級(jí)文化的豐富展示;班級(jí)理念、班徽、班歌等的設(shè)計(jì)創(chuàng)作……無(wú)不彰顯著學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感,同時(shí)更提升了學(xué)生的自主管理能力。

        三是我的學(xué)校我當(dāng)家。從進(jìn)出校門的秩序維護(hù),到大課間及環(huán)境衛(wèi)生的檢查,方方面面的常規(guī)管理都成為了學(xué)生自己的事情。學(xué)校設(shè)立了“學(xué)長(zhǎng)助理制”,成立了“學(xué)長(zhǎng)團(tuán)”,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全方面的引領(lǐng)和帶動(dòng),以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行校園活動(dòng)的開(kāi)展和校園文化的傳承,把班主任和教師從繁重的管理輔導(dǎo)工作中解放出來(lái)。如今,學(xué)校學(xué)生在學(xué)會(huì)了管理他人的同時(shí),也學(xué)會(huì)了自我管理。

        四、打造和諧高效的精致課堂教學(xué)

        實(shí)踐精致教育以來(lái),學(xué)校圍繞“聚焦課堂,提升質(zhì)量”不斷調(diào)查、分析、問(wèn)診,通過(guò)全校性的專題研討活動(dòng),促進(jìn)教師樹(shù)立“因材施教、分層導(dǎo)學(xué)”的觀念,從課堂上的教學(xué)分層到課后的作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層,使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能向更高的層次邁進(jìn),同時(shí)更培養(yǎng)了他們樂(lè)學(xué)善思的精神品質(zhì)。

        在創(chuàng)建高效課堂的過(guò)程中,學(xué)校始終秉承“以學(xué)定教”的核心理念,從課前的學(xué)情分析,到課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)踐探究,再到課后的效果檢查,都力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效。教師通過(guò)自身情感表達(dá),言傳身教,潛移默化地幫助學(xué)生建立起健康的心理和健全的人格,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí),廣大教師以課題研究為支撐,對(duì)構(gòu)建和諧生態(tài)、高效課堂的目標(biāo)進(jìn)行思考與提煉,匯編了《精致教育精致課堂模式流程圖》。

        幾年來(lái),通過(guò)精致教育的實(shí)踐,原本文化味濃厚的蜊江中學(xué)更具人文情懷和品牌內(nèi)涵,精致教育已成為全校師生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

        (責(zé)任編輯 張慧籽)

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