張堅靜

上午的活動結(jié)束了，孩子們有的在洗手，有的坐在椅子上等待老師點名。南南一會兒跑到盥洗室，一會兒跑到活動室。盥洗室、活動室不時傳來“老師，南南打我”“老師，南南推我”的聲音。我便請南南坐下來，說要開始點名了。南南一聽說要點名，馬上離開自己的座位，摸摸拍拍小朋友的頭：“你是1號，你是2號……”

南南因為不能很好地控制自己的情緒與行為，在班里人緣很不好，小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一種“反正你們都不喜歡我，都覺得我不好，我就這樣鬧”的心理。由于他在班里表現(xiàn)的機會不多，所以他平時喜歡以各種行為引起同伴的注意，我意識到這樣繼續(xù)下去對他成長不利，就決定給他表現(xiàn)機會，讓他點名。我對南南說：“南南，今天請你做小老師，你來點名吧！”南南愣了一下，旁邊的小朋友馬上“抗議”：“南南那么不乖，老是打人，剛才還拍我們的頭，為什么還能做小老師？”我笑著解釋道：“因為我發(fā)現(xiàn)南南記住了班級里每一個小朋友的學號，這是很不容易的。剛才他拍你們的頭就是在點名呢！所以我們應(yīng)該給南南一個機會，請他做一回小老師?！苯又矣謱δ夏险f：“南南點名時最好不要拍小朋友的頭。”南南紅著臉用力點了一下頭，開始認真地點名：“1號、2號……”

這以后，我有意識地給南南更多的表現(xiàn)機會，當他行為表現(xiàn)方式恰當時，我會及時給予鼓勵；當他出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r，我會及時給予耐心的引導。對待南南這類孩子，我們要抓住一些合適的機會，使他們體驗到老師和同伴對他們的關(guān)注和肯定，在積極的情感氛圍中逐漸調(diào)整自己的情緒和行為。