孟佳臻

初中政治教學會對學生的世界觀、人生觀帶來很大的影響，甚至會影響到他們以后的學習和工作。然而政治課程的內容相比于其他課程比較枯燥，同時純理論的知識也不容易被理解，學生的學習積極性就會因此降低。因此，為適應新課改對于政治教學的要求，從實際問題著手分析初中政治教學的有效策略就成為必要。

一、新課改對于政治教學的要求

新課改的實施目的是為了提升學生的內在素質，增強綜合能力。在課堂教學中倡導多種形式的教學方式，增強學生的自主學習能力，激發(fā)學習熱情，進一步提高教師教學成效。教師教學內容進度的調整要符合大多數學生需求，把握每一個學生學習特點，在知識傳授中注意不同學生的不同狀況從而及時調整教學策略。在評估學生素質上綜合多方面因素，對學生進行多方面的測評。

二、現階段初中政治教學存在的問題

1.師生課堂互動不足。

新課改要求改變以往的教學模式，教師在教學時要注重與學生之間的互動，增強溝通與交流，使課堂氣氛活躍起來，這樣才能提升學生學習政治的熱情和信心。然而還是有部分教師未能達到新課改的要求，在課堂教學中依然處于主導地位，使學生被動地接受知識，難以活躍課堂氣氛。師生之間缺少交流，不利于教學質量的提高，大大降低了學生學習的積極性。即使有的教師注意到要進行課堂互動，但是發(fā)現教材中的課堂互動模式與現實教學模式還存在著很大的差距，而且一旦課堂互動把握不好就很容易出現課堂混亂的現象，教師為了避免課堂混亂的出現，在一定程度上就放棄了師生在課堂上的互動。

2.學生主動性難以把握。

現階段有些教師確實按照新課改的要求去改變教學模式，看到了提升學生學習自主性的重要性，認為學生要在課堂中充分發(fā)揮自主能力，以學生為主導，完全放任學生學習。這樣的方式是不正確的，非但沒有提升學生學習的自主性，還降低了課堂學習效率，影響學生學習政治的熱情。教師應該正確認識到自主性的意義，積極引導學生自主學習，把握課堂教學的方向，這樣才真正符合新課改的要求。

三、初中政治教學有效性策略

1.激發(fā)學生學習積極性。

為了提高初中政治教學的質量，首先，應該激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習政治的熱情和信心。其次，要根據學生的需要進行教學，結合課本知識，并根據一些新聞報道的事實進行政治教學，將政治教學與身邊的事情有機地聯系起來，這樣，學生在學習政治的過程中，也就加深了對周圍事物的理解。

例如，講到我國的憲法和法律的時候，可以根據書本上的理論知識進行延伸，列舉一些相關的法律例子讓學生能夠熟悉憲法和法律，做到知法、懂法、用法。除此之外，民族精神的學習也是政治課教學的重要內容，在學習該內容時，教師可以引入一些具體的代表民族精神的偉大人物或事件，使學生在傾聽的過程中受到民族精神的感染。因此，教師還可以讓學生們來講述自己理解中的民族精神，盡力讓每一個學生都參與到課堂學習中來。這樣一來，學生不僅在無形中增強了理論知識的記憶，還活躍了課堂氣氛，提升學習積極性。

2.采用便于理解的教學方式。

政治課不同于其它課程，教學內容較為枯燥，而且初中政治對于初中學生來說不那么具體，很難記憶和理解。如果教師還是采取以往的形式，只是照著課本進行教學，那么學生未免會感到煩躁，就會逐漸對政治學習失去熱情和信心。就算學生把政治理論知識背誦下來，但要把理論知識與實際生活聯系起來時又比較困難，學生在實際生活中還是不會運用知識。因此，教師不能再采取陳舊的教學方式，要從學生的角度出發(fā)，在學生可以理解的范圍內進行講解。可以利用多媒體，以圖片和視頻的形式進行知識講解，適當地穿插一些典型事例，這樣就能取得比較好的教學效果。

例如，教師在講解“公民應盡的義務”這一內容時，要讓學生想想自己有著怎樣的義務，聯系實際生活想想父母或者是身邊的親戚朋友又有著怎樣的義務，把理論知識與實際生活聯系起來，這樣，學生在思考中就會加深對這一內容的熟悉和理解程度。

3.課堂教學要與時事熱點緊密聯系。

我國進行新課改就是為了使教育符合時代特征，提升教學質量。但是教材內容再怎么更新也趕不上政治形勢的瞬息萬變，教材中的例子很快就會變得陳舊，與學習階段的世界形勢無法很好地聯系起來。教師為了使教學達到最佳效果，使政治知識與實際生活聯系得更加密切，就要從時事熱點中選取合適的事件進行舉例說明，認真分析這些熱點事件，這樣才能讓學生充分理解相關概念。

例如，在給學生講解世界格局時，可以把英國脫歐事件引入其中，從多個方面分析英國作此決定的目的和影響。在學生理解了這一概念之后，可以采取自愿的形式讓學生自己來表達對此事件的看法，這樣一來學生不僅可以清醒地認識到世界格局和形勢，還能運用該知識分析世界政治上的時事熱點，增強知識運用能力。

4.增強師生溝通交流。

增強師生的溝通與交流無論是對于問題的解決還是課堂教學質量的提高都有很強的作用。思想上的交流主要是采用口頭表達的形式，而課堂教學是思想交流的最佳時間。教師在課堂教學中可以讓學生自由組合，針對教學中的某一個問題開展以小組合作為形式的研究探討。在討論過程中，要保證每一個學生都能表達自己的觀點，談談自己對該問題的看法。在探討的過程中，教師要扮演引導者的角色，對小組討論的方向進行適當引導，可以先談談自己的看法來引導學生進行思考。學生在遇到問題時能夠及時與老師進行交流，對于意見不同的地方可以進行下一步的研究分析直至得出答案。

例如，在學習到愛國主義精神時，教師可以分小組討論愛國主義精神的含義、歷史上有哪些人是具有愛國主義精神的，特別是針對一些有名的歷史人物。近代以來我國出現了許多具有愛國主義精神的歷史人物，這些歷史人物都對我國歷史發(fā)展的進程產生了深遠的影響，學習這些歷史人物的精神，有利于學生理解課本知識，同時也能培養(yǎng)學生的思想意識，幫助學生樹立良好的“三觀”。

綜上所述，初中階段的政治教學效率和成效關系到學生的未來與發(fā)展，也可以說，對其一生都會造成很大影響。因此，教師在進行教學時，采用有效策略來增強學生對知識的理解和運用是很有必要的。只有采取適當的教學方式，學生學習政治的熱情才會提高，把政治知識運用到實踐的能力才會增強，才能促進我國創(chuàng)新型人才的建設。