范天銀+胡金洪+許曉望

這是一個(gè)最好的時(shí)代，創(chuàng)新與創(chuàng)造無(wú)處不在。但是，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，如何讓每一個(gè)孩子都能擁有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，是筆者和團(tuán)隊(duì)一直在思考與琢磨的課題。我們認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生有明確的成長(zhǎng)方向的時(shí)候，教育才能真正充滿(mǎn)活力。也正是在這樣的“使命”驅(qū)動(dòng)下，我們致力推行和深化自我教育，讓每一個(gè)中職生成為他自己，讓他們走向更遠(yuǎn)處。

理念先行—一所有的教育

都應(yīng)該走向自我教育

正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。我們堅(jiān)信，所有的教育都應(yīng)該走向自我教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)主體，這也恰恰切中了浙江省選擇性課改的核心要義。

那么，什么是自我教育？自我教育是指學(xué)生在教育的影響和教育者的指導(dǎo)下，在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了形成良好的思想品德而進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。自我教育，說(shuō)到底就是個(gè)體轉(zhuǎn)化，是一個(gè)人在思想品德修養(yǎng)中的自覺(jué)能動(dòng)性的表現(xiàn)。自我教育在學(xué)校教育中占有重要地位，形成自我教育能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的最高境界和最終目標(biāo)。

我們的學(xué)生正處于生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生的成人感、自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，但相對(duì)于生理發(fā)育來(lái)說(shuō)，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過(guò)失。更為重要的是，中職學(xué)生比同齡人更早地面臨社會(huì)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，特殊的學(xué)習(xí)、特定的生活環(huán)境以及社會(huì)變革的影響，使他們?cè)谟^念上、心理上產(chǎn)生了新的變化和新的矛盾。他們普遍存在自卑感，自我意識(shí)欠健全，同時(shí)又具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

這就需要我們通過(guò)有效的教育措施，聚焦“內(nèi)因”，給每個(gè)學(xué)生塑造一個(gè)更為強(qiáng)大的內(nèi)在。具體而言，就是注重學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我教育能力的養(yǎng)成，使學(xué)校教育目標(biāo)指向變?yōu)閷W(xué)生自我取向，使學(xué)生教育客體地位真正變?yōu)榻逃黧w，使學(xué)校教育方法從外灌向?qū)W生自身內(nèi)導(dǎo)轉(zhuǎn)變，使外因影響最終由內(nèi)因轉(zhuǎn)化為行為?？茖W(xué)推進(jìn)——構(gòu)建從“培養(yǎng)”

到“自育”的舞臺(tái)

我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在德育過(guò)程中積極探索自我教育的方法和途徑，根據(jù)自我強(qiáng)化、自我激勵(lì)、自我反饋和自我認(rèn)識(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了從“培養(yǎng)”到“自育”的四大平臺(tái)，從而科學(xué)推進(jìn)學(xué)校德育工作。

“德育實(shí)踐”體驗(yàn)，自我強(qiáng)化成動(dòng)力

將全校劃分為大門(mén)口、辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)六大區(qū)域，設(shè)20個(gè)崗位，每周一個(gè)班級(jí)參加“德育實(shí)踐”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，由年級(jí)主任培訓(xùn)，班主任和任課教師全面負(fù)責(zé)具體實(shí)施，作為對(duì)全校各班主任、任課老師、班級(jí)學(xué)生德育工作的一項(xiàng)全面檢查和考核。強(qiáng)化學(xué)生意志的鍛煉，固化道德品行，自“德育實(shí)踐”體驗(yàn)實(shí)行以來(lái)，學(xué)生行為規(guī)范有了明顯的改善。

“德育實(shí)踐”體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是自我強(qiáng)化。所謂自我強(qiáng)化，就是要超出常規(guī)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，采取一系列措施不斷給自己施加壓力，壓力可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。自我強(qiáng)化可以說(shuō)是自我教育的核心，主要從目標(biāo)和意志鍛煉兩方面著手。

為了讓自我強(qiáng)化落地，學(xué)校制定了《“德育實(shí)踐周”活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》《“德育實(shí)踐周”崗位考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》《“德育實(shí)踐周”崗位考核表》等系列制度，推行“定崗、定人、定時(shí)、定責(zé)”的“四定”模式，由班主任引領(lǐng)、任課教師檢查監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生做好文明禮儀養(yǎng)成教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、個(gè)人形象養(yǎng)成教育等三項(xiàng)工作，從而使學(xué)生在“德育實(shí)踐周”活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化自身的道德品行，真正落實(shí)“道德品行在口中”“道德品行在手上”“道德品行在腳下”“道德品行在心里”的德育效果。

“愛(ài)心環(huán)保”活動(dòng)，自我激勵(lì)顯成效

自我激勵(lì)，就是運(yùn)用物質(zhì)和精神的手段進(jìn)行自我鼓勵(lì)，這是一種內(nèi)在激勵(lì)的方式。通過(guò)自我激勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)行為的自覺(jué)性、主動(dòng)性和連續(xù)性，具有不可忽視的作用。當(dāng)然，學(xué)生的自我激勵(lì)主要以精神鼓勵(lì)為主。

學(xué)校倡導(dǎo)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，提倡學(xué)生不吃、少吃零食，不喝、少喝飲料，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，校團(tuán)委發(fā)出“愛(ài)心環(huán)保”倡議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校團(tuán)委制定了《“愛(ài)心環(huán)?！被顒?dòng)管理制度》《“愛(ài)心環(huán)?！被顒?dòng)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》，要求學(xué)生回收在校期間的各類(lèi)廢品，環(huán)保物品細(xì)分“罐類(lèi)、紙類(lèi)、其他類(lèi)”等三類(lèi)，各班配備分類(lèi)回收塑料桶，在每周二、四下午放學(xué)后半小時(shí)內(nèi)由輪值同學(xué)交到“愛(ài)心環(huán)保驛站”回收統(tǒng)計(jì)，學(xué)生會(huì)生活部的干部和干事負(fù)責(zé)清點(diǎn)、登記，周末聯(lián)系廢品回收站人員統(tǒng)一回收，每月匯總一次，以班級(jí)人數(shù)的平均數(shù)排出名次，分四等第，在先進(jìn)班級(jí)評(píng)比中給以加分?！皭?ài)心環(huán)保”資金由學(xué)生會(huì)自我管理，校團(tuán)委負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)。

十多年來(lái)，通過(guò)“愛(ài)心環(huán)?！被顒?dòng)，既清潔了校園環(huán)境，又奉獻(xiàn)了愛(ài)心，資助了多名家庭貧困的學(xué)生，也參與了慰問(wèn)敬老院等社會(huì)公益事業(yè)，學(xué)生們深感“贈(zèng)人玫瑰、手留余香”的愉悅，形成良好的精神風(fēng)貌，優(yōu)良行為習(xí)慣得到自我激勵(lì)，推進(jìn)了“美麗校園”“快樂(lè)校園”“幸福校園”的建設(shè)。

“禮儀之星”評(píng)比，自我反饋促成長(zhǎng)

為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自我教育，學(xué)校開(kāi)展“文明禮儀之星”評(píng)比活動(dòng)，成立了“文明禮儀之星”評(píng)比領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《“文明禮儀之星”評(píng)比活動(dòng)方案》《“文明禮儀之星”評(píng)比細(xì)則》《文明禮儀先進(jìn)團(tuán)支部評(píng)比方案》《文明禮儀檢查登記表》等管理制度，推行文明禮儀宣講教育進(jìn)班級(jí)，從言（語(yǔ)言）、行（行為）、學(xué)（學(xué)習(xí)）、?。ń∩恚⑿l(wèi)（衛(wèi)生）等方面進(jìn)行文明禮儀素養(yǎng)的量化考核。

學(xué)校推行文明禮儀宣講教育進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)言文明、行為文明、思想文明、社會(huì)公德等教育，注重律己敬人的規(guī)范教育，踐行親近文明、表現(xiàn)文明，做文明學(xué)生、創(chuàng)文明校園。每個(gè)月由年級(jí)負(fù)責(zé)、班主任組織每個(gè)學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，遵循自評(píng)——他評(píng)——推薦——審定——公示的程序，根據(jù)細(xì)則評(píng)出班級(jí)“文明禮儀之星”、學(xué)?！拔拿鞫Y儀之星”，并在此基礎(chǔ)上分批次評(píng)出?！拔拿鞫Y儀最亮之星”，進(jìn)行榜樣教育。

通過(guò)“文明禮儀之星”評(píng)比中的自評(píng)、他評(píng)等一系列程序，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我行為表現(xiàn)、思想狀況等進(jìn)行實(shí)事求是的反省和評(píng)價(jià)，也即“內(nèi)省”，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，及時(shí)的自我反饋，很好地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，自我反饋往往是外界教育所無(wú)法替代的，下一步我們將進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)涵，讓良性的自我反饋扎根學(xué)生內(nèi)心。

“學(xué)生社團(tuán)”建設(shè)，

自我認(rèn)識(shí)展個(gè)性

我是一個(gè)怎樣的人？這并不是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，而是一個(gè)教育學(xué)問(wèn)題。唯有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我的個(gè)性特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們分析自己的長(zhǎng)處和不足，分析自己和他人關(guān)系，最終才能實(shí)現(xiàn)自我尋差，確定發(fā)展目標(biāo)?；谶@樣的認(rèn)知，學(xué)校由政教處、團(tuán)委教師牽頭，指導(dǎo)學(xué)生從“生理的我…心理的我…社會(huì)的我”等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)：我是怎樣的一個(gè)人？

與此同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，成立學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心，推出星光藝術(shù)團(tuán)、舞蹈俱樂(lè)部、動(dòng)漫班、流螢文學(xué)社、銅管樂(lè)隊(duì)、模特隊(duì)等20多個(gè)社團(tuán)，以學(xué)生的自主建構(gòu)為原則，以學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為目的，開(kāi)發(fā)了中心社團(tuán)、草根社團(tuán)、精品社團(tuán)相互銜接、相對(duì)完整的社團(tuán)組織體系，作為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的第二課堂。

從興趣社團(tuán)到第二課堂，我們以更大的活動(dòng)空間、更豐富的活動(dòng)內(nèi)容、更靈活的活動(dòng)方式把社團(tuán)活動(dòng)納入學(xué)生思想道德建設(shè)的整體工作。學(xué)校在每年上半年的“紅五月”技能節(jié)和下半年的“我行我酷”藝術(shù)節(jié)中，為各社團(tuán)搭建平臺(tái)，展示個(gè)性、風(fēng)采和成果，其間讓學(xué)生與行業(yè)專(zhuān)家、名人對(duì)話(huà)，很好地提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。正如一個(gè)學(xué)生所說(shuō)：“社團(tuán)讓我發(fā)現(xiàn)了自己更多的可能性，讓我找到了我的未來(lái)方向，讓我成為一個(gè)有夢(mèng)想有信仰的青年?！笨梢哉f(shuō)，通過(guò)“學(xué)生社團(tuán)”的建設(shè)，學(xué)生在展示個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，群體凝聚功能、思想教育功能得到了很好的體現(xiàn)，增強(qiáng)了德育工作的互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克認(rèn)為：“最好的管理是自我管理”。在學(xué)校教育管理中，只有學(xué)生自己內(nèi)心被激發(fā)，真正行動(dòng)起來(lái)了才能看到希望。當(dāng)然，自我教育中的自我認(rèn)識(shí)、自我反饋、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化等方法是一個(gè)循序漸進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的整體，自我教育能力的形成也是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)、不斷調(diào)控、不斷發(fā)展的辯證過(guò)程，加強(qiáng)中職學(xué)生“從自我想起、從自我做起”的自我教育能力培養(yǎng)，能使我們的德育工作做到“事半功倍”，并向教育的最高境界發(fā)展。