曾平

“互聯(lián)網+”新常態(tài)下，如何充分挖掘和利用互聯(lián)網技術優(yōu)勢，助推高中政治教學改革的深入，實現(xiàn)課堂結構的優(yōu)化升級，已經成為高中政治教師需要深入思考與探究的課題，而這也是本文研究的根本落腳點。

一、拓展渠道，開放思維

從本質上來講，學習是一個多維交互的過程，尤其是與課程知識之間的交互，因此學習活動少不了信息資源的支撐。也就是說，信息渠道越豐富，信息量就越大，越有利于強化學生開放思維，提高學習效率。高中政治是一門綜合性、時效性較強的學科，不僅具有非常寬泛的知識面，而且具有較強的信息新鮮度要求。換句話說，政治學習對信息的要求無外乎兩點，一是要多，二是要新，但這兩點要求是傳統(tǒng)教學模式無法滿足的。而在“互聯(lián)網+”時代，不管是教師還是學生都可以利用網絡獲取大量信息，不僅有效豐富了政治教學內容，而且有效拓寬了學生知識視野和思維視角。

例如，在進行《文化生活》的教學時，筆者結合教學內容和學生實際，組織了一場“流行文化PK經典文化”的小型辯論賽，并通過網絡為學生搜集整理了大量相關材料，有效激發(fā)了學生的開放性思維，最后順利完成了一場高效、開放的課堂辯論，效果顯著。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

客觀來講，知識學習的根本目的并非簡單地掌握知識，而是通過知識學習養(yǎng)成學以致用的能力，而這就需要學習者在學習中進行主動的知識構建與創(chuàng)新，以及教學者主動的情境創(chuàng)設與引導。傳統(tǒng)的教學模式，主要是單向〖HJ2.65mm〗、硬性的知識傳送，這就很難激發(fā)學生知識構建與創(chuàng)新的積極性，所以許多教師通過情境創(chuàng)設來激發(fā)學生興趣，進而實現(xiàn)學生的知識建構、內化與遷移。“互聯(lián)網+”時代，互聯(lián)網技術無疑成為教學情境創(chuàng)設的最佳手段和方式。在互聯(lián)網技術的支撐下，教師能夠將高中政治知識進行具象化、形象化呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設逼真的情境，以形成對學生的感官刺激，進而激發(fā)學生自主構建與創(chuàng)新的意識。

例如，在高中政治教學實踐中，教師可利用多媒體展示圖片、漫畫、名言、歷史紀錄等情境進行課堂導入，并通過巧妙的問題引導，充分激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，全面提高課堂教學質量和效果。

三、全面參與，增進互動

高效的高中政治課堂，必須要實現(xiàn)多維互動，全面調動學生的課堂參與積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用，而要想達到這一目標，如何發(fā)揮互聯(lián)網技術的平臺架構優(yōu)勢，就顯得尤為關鍵。

例如，在進行《傳統(tǒng)文化繼承》教學時，因我國傳統(tǒng)文化系統(tǒng)龐雜，涉及面廣，為了在既定教學進度內高效完成教學任務，教師必然要對內容進行刪減，但這就帶來了教學節(jié)奏緊湊、教學內容單調的問題。而為了有效解決上述問題，教師可對學生進行分組，并結合教材內容進行主題分類和細化，將傳統(tǒng)文化分為民間習俗、傳統(tǒng)文藝、古典哲學和古典建筑，然后讓每個小組選定一個主題，利用課下時間進行材料搜集與整理，小組成員可通過QQ、微信等平臺成立討論組，進行實時的資料分享和討論，最終形成統(tǒng)一的發(fā)言稿，然后在課上進行成果匯報。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了互聯(lián)網技術的教學優(yōu)勢，強化了學生自主學習的意識，拓寬了學生的知識視野，而且通過互聯(lián)網增進了師生、生生之間的互動，實現(xiàn)了課上課下的全面參與，有效提高了教學質量和學習效果。

總而言之，在“互聯(lián)網+”時代，高中政治教師必須充分利用互聯(lián)網技術，加強教學理念、模式、手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅要善于拓展信息渠道，開放學生思維，而且要精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，同時要實現(xiàn)課上課下全面參與，增進多維互動，真正打造高效、開放、多元的高中政治課堂。