丁小紅

摘 要：和諧的師生關(guān)系就是師生之間人格平等，相處融洽，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而產(chǎn)生良好的教育效果。本文針對(duì)“00后”中職學(xué)生，探討了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“00后”中職學(xué)生 師生關(guān)系 構(gòu)建

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是中職教師敬業(yè)愛崗的重要體現(xiàn)。中職教師如何同“00后”學(xué)生交流？如何給學(xué)生以關(guān)懷？每一個(gè)中職教師都要進(jìn)行深入的思考。筆者基于20多年中職教育教學(xué)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、順應(yīng)時(shí)代，改變觀念

當(dāng)前，中職教育的對(duì)象多是“00后”學(xué)生，他們既善于交往、渴望獨(dú)立、竭力標(biāo)新立異，又心智不成熟，嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，既情感豐富，又心態(tài)浮躁;既理想遠(yuǎn)大，又缺乏付出努力的堅(jiān)持。如果教師不能了解“00后”中職學(xué)生的心理，不懂得這群伴著微博、微信長大的“微一代”，還習(xí)慣于長篇大論的說教，那么，無論教師說得多好，都會(huì)被認(rèn)為是啰嗦、嘮叨。

時(shí)代在變，社會(huì)在變，學(xué)生也在變。中職教師的思想觀念要緊跟時(shí)代，及時(shí)轉(zhuǎn)變。教師不要抱怨學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不刻苦、不聽話、不好管、不尊敬教師;不要抱怨書越來越難教、學(xué)生一屆不如一屆，不要拿著亙古不變的尺子衡量每一屆學(xué)生。教師要從時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的視角去看，“00后”學(xué)生是與時(shí)俱進(jìn)、充滿希望的一代，同時(shí)，又生活在虛擬和現(xiàn)實(shí)生活中，追求高端，缺乏責(zé)任感，漠視周遭，叛逆、對(duì)抗的“網(wǎng)絡(luò)一代”“微一代”，是競爭社會(huì)的“千斤頂”，是信息時(shí)代的“迷途羊”，是升學(xué)競爭的“失利者”。面對(duì)這群時(shí)代造就的學(xué)生們，教師要先讓自己去適應(yīng)，要學(xué)會(huì)融入學(xué)生，與學(xué)生打成一片，要懂得學(xué)生的語言，這樣才能對(duì)癥下藥。

二、換位思考，創(chuàng)新方法

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師學(xué)會(huì)換位思考。尊重和信任學(xué)生是師生之間建立相互信任、相互尊重的親密關(guān)系的基礎(chǔ)。只有尊重學(xué)生的人格，真誠平等地對(duì)待學(xué)生，教師才能真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。只有教師首先尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。教師應(yīng)該深入學(xué)生的生活，從維護(hù)學(xué)生的利益出發(fā)，從學(xué)生的角度思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生走上成功之路，感受成功的喜悅。中職學(xué)生存在的問題很多是之前教育中的遺留問題，是學(xué)生長期被學(xué)校、教師邊緣化的結(jié)果，是缺少家庭教育的產(chǎn)物。要想讓中職學(xué)生重新二次飛翔，完成美麗轉(zhuǎn)身，每一位教師都要有一顆做慈善事業(yè)的心，“同情”這些孩子。在一定程度上，中職學(xué)生是應(yīng)試教育環(huán)境下結(jié)出的畸形果實(shí)，是家長不懂家庭教育的必然后果。只有教師的內(nèi)心柔軟了，不再視學(xué)生為累贅時(shí)，教師才能參與到學(xué)生的生命成長中，從硬性管理逐步走向柔性引導(dǎo)，從“規(guī)行”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白咝摹?。有時(shí)，教師要放下架子、俯下身子，鼓勵(lì)學(xué)生，然后，“得寸進(jìn)尺”，攻破學(xué)生的“心靈堡壘”，這樣，學(xué)生才能自覺自愿地聽從教師的教誨和引導(dǎo)，從而樂學(xué)、上進(jìn)。

三、恩威并施，智慧師愛

師愛是教師所特有的職業(yè)道德，也是教育工作永恒的主題，是教師的專業(yè)情感、專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)微笑、每一句評(píng)價(jià)，甚至每一句批評(píng)，都蘊(yùn)含著愛的藝術(shù)。教師要以愛的智慧撫慰學(xué)生的心靈，以耐心期待學(xué)生的轉(zhuǎn)化，以寬容善待學(xué)生的不足。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到來自教師的關(guān)愛、尊重、期望和理解的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向師力。

教師的專業(yè)化程度越愈差、倦怠和牢騷越多，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度就越低，心態(tài)就越差，就越不快樂，越消沉。教師專業(yè)化程度越高，愛生的情感越強(qiáng)，職業(yè)體驗(yàn)就越快樂、越輕松、越幸福。這就是師愛的智慧，是藝術(shù)與能力的高度結(jié)合。教育家馬卡連柯曾說：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！睅煇鄣淖罡邇r(jià)值是滿足學(xué)生自我成就的需要，使學(xué)生成為“獨(dú)特”的那一個(gè)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改變觀念，不斷更新方法，提高自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)感染學(xué)生，為學(xué)生的成長喝彩，為學(xué)生的成功喝彩，為學(xué)生的成才喝彩，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信，在贊美中學(xué)會(huì)欣賞，在肯定中學(xué)會(huì)自愛，最終成為擁有追求幸福能力的職業(yè)人。

（作者單位：江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）