李廷

摘 要：學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一。以美術(shù)教學(xué)課程為研究對象，對在課程中如何提高學(xué)生的創(chuàng)造力進行研究，期望學(xué)生能通過美術(shù)課堂教學(xué)提升自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，為未來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點和優(yōu)勢，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時，輕松愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動性，積極地進行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境時，美術(shù)教師需要遵循以下幾點：首先，必須要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長。其次，必須要積極開展師生互動交流，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生可以打開心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識。最后，必須要鼓勵學(xué)生進行提問和反思，找到自己在美術(shù)繪畫中的不足之處，從而積極進行改進，讓學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。[1]

二、課堂質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生多項思維

疑源于思，學(xué)生只有提出質(zhì)疑才會思考。美術(shù)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提問，針對教學(xué)內(nèi)容充分溝通交流，以激發(fā)學(xué)生多項思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師的講授，教師提問學(xué)生回答，學(xué)生學(xué)習(xí)到了如何解決問題的辦法，但卻不知道如何提出問題，也就無法創(chuàng)新。不能提問的美術(shù)教學(xué)課堂是沉悶的，學(xué)生被禁錮于教師的教學(xué)思路中，無法發(fā)揮主觀能動性。為了激發(fā)學(xué)生多項思維，跳出教師或書本畫定的圈子，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以肯定學(xué)生的質(zhì)疑為前提鼓勵學(xué)生對老師提問、對教材質(zhì)疑，主動表達個人的想法，以解決問題為目的展開探索，激發(fā)學(xué)生的多項思維。鼓勵學(xué)生在美術(shù)教學(xué)課堂上主動提出質(zhì)疑的方式方法很多，可采取的措施包括：

在階段性課堂教學(xué)的最后留出一定的空白時間，開展學(xué)生課堂交流活動，學(xué)生可以相互交流或向教師提問。若活動期間課堂過于沉悶，或?qū)W生還未掌握提問的方向，教師應(yīng)進行引導(dǎo)。引導(dǎo)的方向應(yīng)由淺入深，例如從對藝術(shù)作品的評價到對畫畫手法的改進途徑等，以激發(fā)學(xué)生主動思考。[2]

布置有關(guān)質(zhì)疑的課余作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好課堂問題。美術(shù)教學(xué)課堂時間有限，學(xué)生易受氣氛、環(huán)境影響無法拓展思維。學(xué)生可以在課余時間內(nèi)，選取較為輕松的環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容進行思考。教師可以通過布置課余作業(yè)的方式來檢驗學(xué)生思考的結(jié)果，例如每位學(xué)生或每個學(xué)生團體在下次課堂上必須提出幾個有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑問題等。

三、根據(jù)學(xué)生的個性特點，鍛煉審美意識

美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個學(xué)生的個性特點和實際情況，從而有針對性地進行美術(shù)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的審美意識，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫有著很多共性的地方，比如繪畫較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強烈，不受繪畫對象的限制。因此，學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)學(xué)生的個性特點來制定教學(xué)方案，規(guī)范學(xué)生的繪畫習(xí)慣，讓學(xué)生在繪畫中提高審美能力。比如，在教學(xué)生畫太陽時，我先給學(xué)生在黑板上畫出各種造型的太陽范畫，并給學(xué)生講解怎樣能把太陽畫出個性和趣味?？梢园烟枖M人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點來畫太陽：春天的太陽光芒是枝條，夏天的太陽光芒是火焰，秋天的太陽光芒是果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆等。

四、啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)強調(diào)的是臨摹，甚至以相似程度作為學(xué)習(xí)成效的考核標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式明顯抑制了學(xué)生的發(fā)展，抹殺了孩子的天性，將教材的內(nèi)容強制塞進學(xué)生的腦中。美術(shù)教學(xué)課程應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。例如以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)主題，以興趣愛好為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的切入點，開展興趣分享教學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己的興趣去發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)生還能通過活動互相學(xué)習(xí)，擴大知識面，擴展創(chuàng)作空間。學(xué)生可在分享課堂上展示自己作品，如漫畫、折紙、編織手環(huán)、剪紙、制作的各種手工藝品等，描述自己的制作心得，分享自己的感受，這是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程，也是一個美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。教師還可以根據(jù)實際情況建立班級美術(shù)畫冊、工藝作品集，定期或不定期地舉辦作品展，邀請學(xué)生家長或其他班級同學(xué)參觀，以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生作品分享課堂有利于提高學(xué)生的審美意識，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程的有益補充。

五、運用多媒體技術(shù)，增強美術(shù)活動情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的發(fā)展機遇，學(xué)美術(shù)教師可以運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強學(xué)生的美術(shù)活動情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬學(xué)生的美術(shù)知識面，鼓勵學(xué)生進行探究。比如在講冀教版學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過探究性、綜合性的美術(shù)活動靈活運用已有知識完成組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。在探究中體驗愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗想象的大膽與自由。在教學(xué)時我首先通過多媒體教學(xué)課件給學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)課程是讓學(xué)生認(rèn)知美、欣賞美并創(chuàng)造美。通過對美術(shù)教學(xué)課程方法的研究，筆者發(fā)現(xiàn)：鼓勵課堂質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的多項思維；使用情境教學(xué)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)作品創(chuàng)作，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力；進行多樣評價，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)課程中重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生主動思考、創(chuàng)新思維，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曾麗萍.淺談幼師美術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，16：104.

[2]高向華.中學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)研究[D].河南大學(xué)，2014.