譙菊梅

摘 要：本文闡述了朗讀訓(xùn)練的重要作用，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，英語(yǔ)老師能夠?qū)W(xué)生的誤讀問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，能夠培養(yǎng)學(xué)生自然的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好阿德英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，本文提出一些初中英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的創(chuàng)新策略，包括全部齊聲讀、分角色朗讀、接力朗讀，以期為初中英語(yǔ)老師教學(xué)質(zhì)量的提高，起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 朗讀訓(xùn)練 創(chuàng)新策略

引言

正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，此為我國(guó)古人對(duì)學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，該理論也是同樣適用的。通過(guò)朗讀，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)起到一定的鞏固作用，因?yàn)樵~組、短語(yǔ)、句子是課文的主要構(gòu)成要素，所以英語(yǔ)課文中含有語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等，只有深入理解課文中包含的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課文進(jìn)行較好的朗讀，而對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握。[1]

一、朗讀訓(xùn)練的重要作用

1.糾正學(xué)生的誤讀問(wèn)題

接觸到新的英語(yǔ)單詞以后，一些學(xué)生無(wú)法對(duì)這些英語(yǔ)單詞的讀音進(jìn)行全部掌握，假如沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生誤讀問(wèn)題，隨著時(shí)間的積累，英語(yǔ)單詞誤讀問(wèn)題便會(huì)轉(zhuǎn)變成為習(xí)慣性讀音。在人教版初中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)模板中都設(shè)有語(yǔ)音教學(xué)，但是教材并未將模塊作為單位，對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的難度進(jìn)一步提升，與此同時(shí)，學(xué)生誤讀英語(yǔ)單詞的可能性也在逐漸提高。但是如果充分利用朗讀，則有助于老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)單詞誤讀問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和糾正。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

一些專(zhuān)家指出，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中，朗讀能夠有效改進(jìn)學(xué)生的發(fā)音。作為英語(yǔ)老師，應(yīng)對(duì)朗讀進(jìn)行充分利用，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、重音等進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將朗讀作為重要的對(duì)策和手段。，人教版初中英語(yǔ)教師用書(shū)提到，應(yīng)不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)語(yǔ)言的重視度，學(xué)生應(yīng)對(duì)錄音帶中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行不斷模仿，所以學(xué)生要想學(xué)會(huì)模仿，就必須要大聲進(jìn)行朗讀。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)言語(yǔ)的生成、理解所產(chǎn)生的一種直覺(jué)能力，即為語(yǔ)感。在對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，朗讀背誦是一種非常重要的方法，通過(guò)朗讀、背誦，也能夠使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力不斷得到提高。朗讀的越多越好，對(duì)文章內(nèi)容才能產(chǎn)生更為深入的體會(huì)，因此，作為英語(yǔ)老師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用朗讀訓(xùn)練，在進(jìn)行朗讀背誦過(guò)程中，應(yīng)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予高度重視，這樣才能將英語(yǔ)的美感讀出來(lái)。

4.提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的心理障礙予以沖破。只要學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)課文大聲朗讀出來(lái)，則學(xué)生便有勇氣將英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生不再學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。將英語(yǔ)課文反復(fù)大聲朗讀出來(lái)，尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷堅(jiān)持，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)散。有勇氣將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，具有英語(yǔ)語(yǔ)感，善于運(yùn)用英語(yǔ)思維，將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)后，英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練效果，便會(huì)事半功倍。

二、初中英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的創(chuàng)新策略

縱所周知，在英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練的作用是非常大的。不過(guò)只是僅僅讓所有學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)必會(huì)遭受影響。因此，針對(duì)英語(yǔ)朗讀的多樣性、趣味性，英語(yǔ)老師應(yīng)重視對(duì)其的不斷發(fā)掘，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和喜歡，充分發(fā)揮出朗讀訓(xùn)練的作用。

1.全班齊聲讀

全班齊聲讀，大致包含3中方式，即：無(wú)錄音齊讀、：跟錄音朗讀、與錄音齊讀。其中，無(wú)錄音齊讀，就是指英語(yǔ)老師不對(duì)錄音進(jìn)行播放的情況下，所有學(xué)生一起來(lái)朗讀英語(yǔ)課文，這種方式能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文掌握的熟練程度檢查出來(lái)；跟錄音朗讀，就是指英語(yǔ)老師將英語(yǔ)句子作為單位，以對(duì)錄音進(jìn)行播放，學(xué)生跟著錄音進(jìn)行模仿朗讀，這種方式有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的讀音精確度；與錄音齊讀，就是指英語(yǔ)老師將課文語(yǔ)音進(jìn)行完整播放，而學(xué)生一邊聽(tīng)錄音一邊朗讀英語(yǔ)課文，這種方式有助于學(xué)生對(duì)合適英語(yǔ)朗讀速度的掌握。本文建議學(xué)生跟讀以課本錄音為主。假如英老教師的英語(yǔ)語(yǔ)音較為純正，則老師可以帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師純正的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，不但是他們朗讀模仿的范本，而且能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)朗讀起到一定的激勵(lì)作用。

2.分角色朗讀

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文朗讀過(guò)程中，分角色朗讀是頗受歡迎的一種朗讀方式。在人教版初中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，每個(gè)模塊的聽(tīng)說(shuō)課中均設(shè)有一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話，尤其適合進(jìn)行分角色朗讀。不僅每位學(xué)生可以擔(dān)任一個(gè)朗讀角色，以組為單位也可以擔(dān)任一個(gè)朗讀角色，通過(guò)對(duì)角色內(nèi)容的朗讀，讓學(xué)生比較哪個(gè)小組朗讀得更為整齊、準(zhǔn)確、

流利。

3.接力朗讀

將朗讀文本作為單位，接力朗讀分為兩種方式，即單詞接力、句子接力。其中，單詞接力就是指每一位學(xué)生只朗讀一個(gè)英語(yǔ)單詞，且按照座位呈S型依次進(jìn)行單詞的朗讀；句子接力就是指每一位學(xué)生朗讀一個(gè)句子。單詞接力、句子接力能夠?qū)W(xué)生的反應(yīng)能力、注意力進(jìn)行有效考驗(yàn)。此外，根據(jù)學(xué)生參與朗讀的認(rèn)識(shí)，可分為小組接力、全班接力。從表面上來(lái)看，接力朗讀是比較簡(jiǎn)單的，不過(guò)學(xué)生一旦在接力朗讀過(guò)程中分神，便會(huì)出現(xiàn)不知道應(yīng)從哪里朗讀的現(xiàn)象。接力朗讀是比較有趣的，通過(guò)接力朗讀，有助于學(xué)生專(zhuān)注力的提高。

結(jié)語(yǔ)

朗讀是一種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，因而很多英語(yǔ)老師會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)方式過(guò)于陳舊，便將其摒棄，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。陳舊英語(yǔ)教學(xué)方式并不代表這種方式是落后、無(wú)用的，關(guān)鍵在于英語(yǔ)老師怎樣對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改造，發(fā)揮出朗讀訓(xùn)練的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 付敏.才智. 2016（36）

[2]談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J]. 宿捷，劉莉. 遼寧師專(zhuān)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2016（03）

[3]英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成[J]. 翟建伏. 才智. 2016（33）