摘 要：在信息技術(shù)充分滲透教學(xué)的今天，利用信息技術(shù)手段來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果是每一位老師需要不斷探索的新課題。本文將信息技術(shù)手段與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的結(jié)合，尤其是應(yīng)用在詩(shī)歌教學(xué)方面，不僅克服了以往詩(shī)歌課難上的矛盾，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言美的感受。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中英語(yǔ)教學(xué) 詩(shī)歌賞析

當(dāng)今社會(huì)早已是計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技深度滲透的社會(huì)，教育作為社會(huì)的功能部門自然不會(huì)置身事外。既然信息技術(shù)依然在教育領(lǐng)域掀起了改革的波瀾，作為一線的教育工作者，我們也必須用信息工具的武裝自己。誠(chéng)然，一個(gè)老師想要給學(xué)生們上好一堂堂生動(dòng)的課，首先不能脫離于時(shí)代，更不能脫離于學(xué)生的生活，信息科技如今儼然學(xué)生生活的一部分，乃如吃飯，呼吸，教師就無(wú)可避免地要將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)中。[1]

一、信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的重要載體

在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，信息技術(shù)手段并不是附屬或錦上添花，而恰恰是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的重要載體。新課程的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。1、知識(shí)與技能 知識(shí)：主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)（教材中的間接知識(shí)）、意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）、信息知識(shí)（通過多種信息渠道而獲得的知識(shí)）。技能：是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。一般可分為四種：基本技能、智力技能、動(dòng)作技能、自我認(rèn)知技能。2、過程與方法 過程：其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)知識(shí)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面發(fā)展的過程，是以學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。方法：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 情感：人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人的情感可分為七類：情緒、熱情、興趣、動(dòng)機(jī)、求知欲、道德體驗(yàn)、美的體驗(yàn)。態(tài)度：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。價(jià)值觀：指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，這里指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。

首先，針對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)，在信息技術(shù)的支持下，知識(shí)的廣度和延伸在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)，并且這種知識(shí)的信息還能被廣泛共享。利用信息技術(shù)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)技能目標(biāo)。其次是過程與方法的目標(biāo)。新課程要求學(xué)習(xí)不再僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，還是學(xué)生體驗(yàn)，師生共建知識(shí)的過程。而信息技術(shù)正好能夠多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)情境，參與其中。另外，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如今QQ群，班級(jí)博客，微信群等多種合作交往方式使得老師可以在群體間提出話題，引導(dǎo)學(xué)生在合作的平臺(tái)上自由交流并分享成果。最后是情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。毋庸置疑，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，并且打量的感官刺激會(huì)為學(xué)生情感的升華作鋪墊，隨著課堂的推進(jìn)，已然置身于情境中的學(xué)生很容易就能將情感態(tài)度升華，達(dá)成價(jià)值目標(biāo)。[2]

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行高中英語(yǔ)詩(shī)歌賞析教學(xué)實(shí)例一則

1. 課前自學(xué)

在課前階段，筆者在所授課班級(jí)的博客中發(fā)布了有關(guān)欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)，即一份電子學(xué)案，以便學(xué)生獲得必要的背景知識(shí)和預(yù)習(xí)。

2. 新課導(dǎo)入

以一段《天凈沙·秋思》的朗讀視頻為導(dǎo)入，在聲圖并茂的情境下體會(huì)詩(shī)歌的魅力所在，學(xué)生也很容易能感受到詩(shī)歌的“意象”之美和“音韻”之美。[3]

3. 熱身活動(dòng)

利用多媒體課件給出六首經(jīng)典中文古詩(shī)詞的英譯標(biāo)題，讓學(xué)生猜出其對(duì)應(yīng)的原中文標(biāo)題。由于該環(huán)節(jié)有一定的難度，所以用了超鏈接圖片作為提示。

4. 新知學(xué)習(xí)

（1）韻律和節(jié)奏

簡(jiǎn)要的介紹了押韻和音步的基本規(guī)則，由于這部分內(nèi)容是提前利用博客做過了介紹指導(dǎo)，所以學(xué)生們?cè)谡n堂上的主要任務(wù)是運(yùn)用自學(xué)成果分析英語(yǔ)詩(shī)歌的押韻規(guī)律和音步。接著播放了莫文蔚朗讀When You Are Old視頻片段，為學(xué)生示范朗讀，用明星的偶像力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的熱情。最后，讓學(xué)生自己示范朗讀。[4]

（2）意象

利用頭腦風(fēng)暴的形式來(lái)幫助學(xué)生分析意象。譬如，在分析 A Tranquil Night時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶帶有月亮意象的詩(shī)歌，從而得出月亮的含義是團(tuán)圓，思念。在此過程中，圖像，聲音，視頻等信息材料被大量的使用。

5.訓(xùn)練反饋

采取小組合作式翻譯《回鄉(xiāng)偶書》。這一任務(wù)在課前學(xué)習(xí)的電子學(xué)案中已經(jīng)讓學(xué)生們有所準(zhǔn)備，所以課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)積極踴躍且佳作頻現(xiàn)。

6.拓展延伸

詩(shī)歌是最美麗的語(yǔ)言，其魅力是跨越文化和語(yǔ)言的。了解一定的如何欣賞英語(yǔ)詩(shī)歌的知識(shí)就能夠讓學(xué)生更好的領(lǐng)略英語(yǔ)的風(fēng)采。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生們自己上臺(tái)用多媒體黑板展現(xiàn)自己課前自學(xué)時(shí)自制的PPT，分享并分析自己最喜愛的一首英語(yǔ)詩(shī)歌。

7.課后互動(dòng)

課后為學(xué)生提供了英語(yǔ)詩(shī)歌的相關(guān)網(wǎng)站鏈接，一些詩(shī)人的簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生在群中討論關(guān)于自己對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌感興趣的話題，再由老師作答。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詩(shī)歌原本是高中英語(yǔ)教學(xué)階段經(jīng)常被老師忽略或淺略帶過的一塊內(nèi)容。一方面，老師認(rèn)為這部分知識(shí)涉及太廣，一時(shí)無(wú)法講出深度和廣度，另一方面，這部分內(nèi)容也不是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，眾所周知，詩(shī)歌在培養(yǎng)人對(duì)語(yǔ)言的情感上起到舉足輕重的作用，如果能巧妙的利用詩(shī)歌教學(xué)喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言美的意識(shí)，那將是對(duì)教學(xué)巨大的促進(jìn)和幫助。當(dāng)然，詩(shī)歌教學(xué)的難度是客觀存在的，但正如筆者在文中所舉的教學(xué)實(shí)例所述，如果老師能夠有效的利用身邊的信息技術(shù)手段，那么，上出一堂精彩生動(dòng)，深入淺出的英語(yǔ)詩(shī)歌賞析課便不再是難題。

參考文獻(xiàn)

[1]崔巍.信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效整合[J].考試周刊，2009（7）.

[2]袁雪鴻.信息技術(shù)與軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合――基于××大學(xué)的個(gè)案研究[M].吉林：東北師范大學(xué)，2010.

[3]陳衛(wèi)萍.高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)課的反思[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高中版， 2014（34）.

[4]教育部.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003

作者簡(jiǎn)介

李曉倩，女，1986.02，安徽省淮南市第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究生，從事高中英語(yǔ)教學(xué)工作。