賀凌霄

中等職業(yè)教育是以為社會輸送高素質(zhì)勞動者和技能型人才為目的的教育階段，它在整個教育體系中起著舉足輕重的作用。中等職業(yè)教育的課程設(shè)置以理實(shí)一體化為主，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要掌握操作技能，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是初中畢業(yè)生，現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員的技能水平要求較高，所以中等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生必須提高實(shí)踐操作能力。這就要求我們引入注重實(shí)踐的教學(xué)方式——開放式教學(xué)。

開放式教學(xué)，并不是完全摒棄課堂教學(xué)，而是一種輔助課堂教學(xué)的教學(xué)形式，只是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了偏移，由課堂轉(zhuǎn)向了實(shí)踐，主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。

一、開放式教學(xué)的特征

1.自主性

中等職業(yè)院校的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，學(xué)生按照自己的意愿自行設(shè)計任務(wù)要求，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施及分析。整個過程中教師只提供相關(guān)知識、實(shí)施過程等方面的咨詢、指導(dǎo)和幫助，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生干涉，有利于創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的情境。

2.探究性

學(xué)生一旦確定了任務(wù)要求，不會再按照教師講，學(xué)生聽的常規(guī)模式去思考問題，而是以學(xué)生的思維方法，按照生產(chǎn)的需要、學(xué)生的理解，加上教師的引導(dǎo)，改進(jìn)和完成任務(wù)目標(biāo)。

3.綜合性

開放式教學(xué)的基本內(nèi)容是貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)方式，是綜合了基礎(chǔ)知識與操作能力的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)動力從實(shí)踐中來，實(shí)踐思路從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生，不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，組合成一整套完整的教學(xué)方法。

4.開放性

一是一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)場所，不再受教室的局限，它向著企業(yè)發(fā)展。二是教學(xué)內(nèi)容打破了原有的學(xué)科知識體系。三是教學(xué)理念以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)途徑、研究方法不一，研究結(jié)果各異。

二、開放式教學(xué)的策略

1.著眼于學(xué)生

以往教師在組織課堂教學(xué)中是以掌握知識技能為目標(biāo)的單一的教學(xué)目標(biāo)，并不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望，要體現(xiàn)“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)”三維的課堂教學(xué)目標(biāo)，就要做到知識技能、分析問題、解決問題、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的多元整合，使學(xué)生不僅能獲得必要的理論知識、操作技能，更能培養(yǎng)自學(xué)意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以便為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)生為發(fā)現(xiàn)者

中職教育開放式教學(xué)的最終目標(biāo)是運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，不只是局限于書本知識和應(yīng)用數(shù)據(jù)推出的理論結(jié)果，主要目的是讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)新思維、發(fā)展實(shí)踐技能，從而發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。因此，教學(xué)中要打破“教——學(xué)——問——學(xué)——教”的環(huán)式過程，構(gòu)建“教師引導(dǎo)——學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)生自主分析——學(xué)生解決問題——學(xué)生總結(jié)理論依據(jù)”的開放式過程。

3.創(chuàng)設(shè)情境

課堂情境極為復(fù)雜。要使一次課變得完美，教師需充當(dāng)“導(dǎo)演”的身份，課堂既呈現(xiàn)教師與學(xué)生心理不斷調(diào)適、沖突的場景，又呈現(xiàn)教師與學(xué)生交流的場景，以及學(xué)生與學(xué)生分析探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的場景等。因此要想喚起學(xué)生探索與創(chuàng)造的樂趣，使學(xué)生融入場景中來，“導(dǎo)演”們就要開創(chuàng)適合學(xué)生們“扮演”的課堂情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，給學(xué)生們提供展現(xiàn)思路，自由發(fā)揮的途徑，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這對“導(dǎo)演”們提出了新的挑戰(zhàn)。

4.自主探究

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕岩恍┲R轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)過努力探究總結(jié)出來的結(jié)論，在教師的引導(dǎo)下逐漸讓學(xué)生提高創(chuàng)造意識，讓他們感受到存在感和自豪感。開放式教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握知識。

5.開放練習(xí)

在課堂教學(xué)中，尤其是理實(shí)一體化教學(xué)，或因?qū)嵙?xí)設(shè)備有限，或因難度偏大，學(xué)生往往精力不夠集中，興趣不高。所以教師在組織學(xué)生課堂練習(xí)過程中，難易程度應(yīng)能夠滿足大部分同學(xué)的需要，或者盡量使更多的學(xué)生接觸到實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這也體現(xiàn)了課堂練習(xí)開放性的特點(diǎn)。

古言：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！痹诋?dāng)今時代，教師的角色被賦予了更為廣泛而豐富的內(nèi)涵，教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)出一種管理和溝通之間的藝術(shù)。作為對中職教育教學(xué)模式的一種初探，開放式教學(xué)模式更是在理實(shí)一體化中體現(xiàn)出了積極、正面的影響作用，但在其他方面還需進(jìn)一步探究，使其成為一種培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式。 （作者單位：衡水科技工程學(xué)校）