孫兆花

摘 要：學(xué)生評(píng)教在職業(yè)類學(xué)校已廣泛使用，對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高課堂教育教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用，本文淺析其中存在的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 學(xué)生評(píng)教 科學(xué)性 客觀性

學(xué)生評(píng)教在職業(yè)類學(xué)校已廣泛使用。學(xué)生評(píng)教調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量，提高課堂教育教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生評(píng)教是教育評(píng)價(jià)的其中一種形式。對(duì)于職業(yè)類學(xué)校來說，跟社會(huì)家庭相聯(lián)系的評(píng)價(jià)方式的采用存在著一定的困難。學(xué)生評(píng)教既能密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，又便于操作，并能及時(shí)反饋信息以指導(dǎo)教育教學(xué)等各方面的工作，因此它發(fā)揮著不可替代的作用。但是，多年的實(shí)踐證明，學(xué)生評(píng)教中還存在一些問題，制約了評(píng)教作用的發(fā)揮。

一、學(xué)生評(píng)教結(jié)果受主觀因素影響較大

在實(shí)踐中，學(xué)生評(píng)教一般是在學(xué)期期末進(jìn)行，是對(duì)教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)每一位任課教師一學(xué)期的整體情況打分評(píng)價(jià)。由于時(shí)間跨度較長，學(xué)生憑著自己的感覺來。此外，由于技工院校學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生往往會(huì)依著自己的喜好來給任課教師打分，給教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)卻對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的教師打低分，受過教師批評(píng)的學(xué)生也會(huì)借機(jī)“惡意報(bào)復(fù)”。

再者，學(xué)生給自己喜歡學(xué)、學(xué)得好的課程教師評(píng)價(jià)高，不喜歡學(xué)、學(xué)得不好的課程教師評(píng)價(jià)低。學(xué)生不是客觀全面地去評(píng)價(jià)，不看教師實(shí)際的教學(xué)能力和水平，不看教學(xué)效果。這樣打出的測評(píng)分?jǐn)?shù)明顯失去了客觀性，評(píng)教結(jié)果的可信度也大大降低了。

二、學(xué)生評(píng)教結(jié)果對(duì)教師產(chǎn)生負(fù)面影響

一般來說，學(xué)生評(píng)教結(jié)果會(huì)被納入學(xué)期末的各項(xiàng)考核中。系部教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)效果及課程結(jié)構(gòu)建設(shè)等方面都會(huì)參考采用。教師教學(xué)質(zhì)量與水平、教師專業(yè)能力提升、課堂教學(xué)管理等方面與這些來自教學(xué)一線的信息更是密不可分。而缺乏客觀性、可信度較低的評(píng)教結(jié)果，對(duì)教師產(chǎn)生了負(fù)面影響。由于學(xué)生評(píng)教結(jié)果的原因，工作認(rèn)真、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師未必是優(yōu)秀，而那些對(duì)工作隨意應(yīng)付不踏實(shí)，“反應(yīng)機(jī)敏”的教師卻總能受到表揚(yáng)。這嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。

有的教師就學(xué)“精明”了，之后的課堂上，改變了策略，看學(xué)生的臉色和喜好開展教學(xué)，學(xué)生喜歡什么就多講什么，學(xué)生喜歡什么方法就采用什么方法，甚至是去迎合學(xué)生，只是把學(xué)生“哄”高興。比如，有的制圖課，任課教師不認(rèn)真考慮教學(xué)大綱的要求，不重視該科在本專業(yè)課程中的地位，本來是專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課有著至關(guān)重要的作用，卻按照學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)與框架、課程地位與作用不給學(xué)生講清楚，一味地讓學(xué)生畫畫。其實(shí)，作為機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，他們能做到快速準(zhǔn)確地讀圖就很不錯(cuò)了。教師的這種做法浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率明顯降低。

三、評(píng)教考核量表的設(shè)計(jì)科學(xué)性差

學(xué)生評(píng)教是否達(dá)到好的效果，評(píng)教考核具體量表的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，評(píng)教過程的實(shí)施把控也不容忽視。目前的評(píng)教實(shí)際操作中存在一些問題。

首先，量表內(nèi)容體系籠統(tǒng)不具體。一般的量表內(nèi)容無非就是考核教學(xué)內(nèi)容是否正確，教學(xué)方法是否恰當(dāng)豐富，教學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)效果是否優(yōu)良等，考核項(xiàng)目的內(nèi)容不夠具體細(xì)化，采用的形式也比較單一，要么是打鉤，要么是打分，學(xué)生并不能夠自由地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，無法準(zhǔn)確地給每一位教師打分，被提前設(shè)計(jì)好的考核表強(qiáng)行綁架。這樣評(píng)出來的結(jié)果只能是籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)，難以達(dá)到真正客觀評(píng)價(jià)每一位教師。

其次，評(píng)教考核的實(shí)施操作過程也有不容忽視的問題。一般是教務(wù)科的教務(wù)員負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。這項(xiàng)工作對(duì)參與的教師來說，已經(jīng)沒有新鮮感，因而表現(xiàn)出重視程度不夠，但對(duì)學(xué)生來講是新鮮事。因此，開始前的動(dòng)員是非常重要的。給學(xué)生講清它的意義，學(xué)生才會(huì)嚴(yán)肅對(duì)待，才有可能達(dá)到預(yù)期目的。如若學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性，就有可能成為形式，走過場。更有甚者，直接告訴學(xué)生如何評(píng)。這嚴(yán)重違背了評(píng)教工作嚴(yán)肅、公正、客觀的原則，這樣的評(píng)教已經(jīng)失去所有意義。

職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)學(xué)生評(píng)教中存在的問題，糾正不足，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好學(xué)生評(píng)教工作，為職業(yè)教育健康發(fā)展竭盡全力，承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任。

（作者單位：山東泰安技師學(xué)院）