鐘石根+張良杰+朱麗敏+官磊+藍永發(fā)

摘 要：以提升iOS軟件開發(fā)工程師實訓課程教學效果的探索與實踐為例，提出選崗對接課程是前提、實訓教學內(nèi)容是核心、教學方法創(chuàng)新是關(guān)鍵。闡述如何通過模擬企業(yè)真實環(huán)境開發(fā)項目、團隊集體學習項目分工合作、實訓內(nèi)容循序漸進過關(guān)測試、開發(fā)過程規(guī)范化與質(zhì)量市場化、舉辦產(chǎn)品匯報會暨企業(yè)招聘會等方法提升教學效果。

關(guān)鍵詞：iOS；軟件開發(fā)工程師；教學方法創(chuàng)新；教學效果；提升質(zhì)量

文章編號：1672-5913（2017）05-0129-04

中圖分類號：G642

1 選崗對接課程是前提

選對就業(yè)崗位對接實訓課程非常重要，就業(yè)崗位是行業(yè)或產(chǎn)業(yè)急需的崗位，能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。計算機專業(yè)從學生專業(yè)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿?、崗位人才需求等方面進行調(diào)研，最終選擇iOS軟件工程師崗位， 通過4個月的實訓，快速培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、有一定項目開發(fā)經(jīng)驗、綜合素質(zhì)高的iOS開發(fā)工程師，引領(lǐng)與支撐移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?/p>

隨著4G智能手機的普及和5G技術(shù)的研發(fā)進入測試階段，移動互聯(lián)網(wǎng)的應用將進入“無所不能”的時代。移動互聯(lián)網(wǎng)繼承了互聯(lián)網(wǎng)所有的應用，還有自己獨特的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)的應用系統(tǒng)全都要延伸到智能終端應用，如手機銀行、移動商務(wù)等。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國手機用戶達13.06億人，其中4G手機用戶總數(shù)達3.86億人[1]，遠高于寬帶用戶數(shù)，移動應用系統(tǒng)發(fā)展?jié)摿Ω?，將成為全球信息通信行業(yè)的萬億元級新興產(chǎn)業(yè)。

目前，主流的智能手機操作系統(tǒng)有谷歌公司的Android、蘋果公司的iOS、微軟公司的Windows Phone。企業(yè)在開發(fā)移動應用時，Android和iOS兩種操作系統(tǒng)的App必不可少。2016年6月14日，蘋果CEO庫克在2016年開發(fā)者大會（WWDC）上介紹蘋果App Store已經(jīng)誕生8年，已經(jīng)有超過200萬款應用，98%的財富500強企業(yè)擁有iOS應用；App Store下載量已經(jīng)突破1300億次，同比上年增加300億次[2]；已經(jīng)為開發(fā)者創(chuàng)造了500億美元的收入，同比上年增加200億美元[2]。從以上數(shù)據(jù)可以預計，隨著4G智能手機的普及和2020年左右5G技術(shù)的商用，iOS App的用戶數(shù)量會出現(xiàn)爆炸式的增長。

1.2 崗位人才需求多

移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，與之對應的軟件開發(fā)工程師緊缺，而目前只有少數(shù)高校開設(shè)移動應用開發(fā)專業(yè)或方向，培養(yǎng)周期長且人數(shù)少，遠不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展對人才的需求?！?015年領(lǐng)英中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才庫報告》顯示，2015年我國移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應用開發(fā)人員需求量200多萬，可實際從業(yè)者不到70萬人，預計2016年整個互聯(lián)網(wǎng)人才缺口在400萬人左右，未來5年中國互聯(lián)網(wǎng)人才缺口將達1000萬人[3]。

1.3 學生有一定專業(yè)基礎(chǔ)

計算機專業(yè)的學生通過前兩年的學習，對于計算機編程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等有一定的基礎(chǔ)，通過實訓強化了專業(yè)技能，積累了項目開發(fā)經(jīng)驗，提升了綜合素質(zhì)。

2 實訓教學內(nèi)容是核心

教學內(nèi)容與崗位對接，基于崗位工作過程開發(fā)教學資源，實現(xiàn)“教、學、做、創(chuàng)”一體化教學，以能否完成工作任務(wù)為考核依據(jù)，有利于提高學生的專業(yè)技能和就業(yè)率。

2.1 實訓教學內(nèi)容建設(shè)思路

iOS軟件開發(fā)工程師實訓課程體系是在原來的計算機專業(yè)基礎(chǔ)之上構(gòu)建的，結(jié)合iOS App開發(fā)崗位及流程進行設(shè)計，采用基于模塊化、導師制、項目化的iOS 開發(fā)工程師人才培養(yǎng)模式[4]，共分成4個遞進的模塊，每一個模塊又細化為幾個教學單元，如圖1所示。

每一個模塊都有基礎(chǔ)知識學習和項目實戰(zhàn)，前導模塊過關(guān)之后再進行下一個模塊的學習，重點加強對學生的專業(yè)技能訓練，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文所涉及的“好售掌上批發(fā)平臺”（簡稱“好售平臺”）和“找車位”軟件都是商業(yè)項目，具體功能可從iOS App Store下載查看。

2.2 實訓教學內(nèi)容模塊體系

1）模塊一：編程語言與算法技能強化。

本模塊重點加強專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練，鞏固程序設(shè)計基本概念與語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。訓練目標達到國家計算機二級考試優(yōu)秀水平，采用團隊協(xié)作方式學習，進行模擬考試訓練，只要有一個成員沒有達到要求則整個團隊不進入下一個模塊的學習，這迫使團隊成員相互促進、共同學習，同時樹立他們的團隊意識，具體教學內(nèi)容見表1。

2）模塊二：Web端及服務(wù)平臺開發(fā)。

本模塊著重積累項目開發(fā)經(jīng)驗，利用前一模塊的知識解決實際問題，根據(jù)教師提出的需求完成“好售平臺”服務(wù)器端業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫開發(fā)，具體完成Web端和服務(wù)平臺對移動端訪問的接口，接口的開發(fā)決定終端App開發(fā)和運行的效益，具體教學內(nèi)容見表2。

3）模塊三：移動端App開發(fā)。

本模塊重點引導學生學習、掌握和運用新知識的方法，即學以致用：一邊學習iOS基礎(chǔ)控件使用、UI設(shè)計、視圖控制器、數(shù)據(jù)持久化、數(shù)據(jù)解析、網(wǎng)絡(luò)編程、多線程等知識，一邊根據(jù)“好售平臺”需求和服務(wù)平臺接口實現(xiàn)用戶注冊、店鋪管理、在線溝通、在線下單、訂單管理、商品管理、尋找產(chǎn)品、一鍵分享等功能，具體教學內(nèi)容見表3。

4）模塊四：項目實戰(zhàn)與作品匯報。

通過對前3個模塊的學習和“好售平臺”開發(fā)的實戰(zhàn)已積累一定的項目開發(fā)經(jīng)驗，本模塊重點模擬在 企業(yè)真實環(huán)境下訓練學員，在規(guī)定的時間內(nèi)完成“找車位”平臺的需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試、驗收等項目開發(fā)全過程，進一步積累項目開發(fā)經(jīng)驗，提升抗壓能力。最后，通過就業(yè)輔導和作品匯報會暨學員就業(yè)推薦會提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，具體教學內(nèi)容見表4。

3 教學方法創(chuàng)新是關(guān)鍵endprint

為了達到“強化學生專業(yè)技能、積累項目開發(fā)經(jīng)驗、提升綜合素質(zhì)、提高就業(yè)質(zhì)量”的實訓目標，我們在實訓教學過程中融合多種教學方法，實施創(chuàng)新教學。

3.1 模擬企業(yè)真實環(huán)境開發(fā)項目

以模擬企業(yè)真實環(huán)境為平臺，以仿真的“好售平臺”和“找車位”案例項目為載體[6]，將企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)訓練、IT 技能培訓、行業(yè)知識及業(yè)務(wù)流程實踐等實訓內(nèi)容完全貫穿在模擬公司的運營過程中，使學生在實踐中體驗企業(yè)工作環(huán)境，從而獲得一定的實際經(jīng)驗和職業(yè)磨煉。

3.2 團隊集體學習與項目分工合作

前3個教學模塊采用5人小組為團隊進行集體學習，只要有一個成員沒有通過過關(guān)測試則整個小組無法進入下一模塊的學習，這迫使成員之間相互幫助、相互促進；第4個模塊“找車位”項目也采用以5人小組為團隊進行項目分工合作開發(fā)，在規(guī)定的時間內(nèi)，成員之間相互溝通與配來合完成項目，使其達到驗收的標準。在實施中，選一位學生為組長，擔任項目經(jīng)理的角色，對項目負責，各小組之間形成競爭，最終根據(jù)完成標準與時間對小組進行排名和評獎。

3.3 實訓內(nèi)容循序漸進與過關(guān)測試

在實訓內(nèi)容上充分考慮學生的基礎(chǔ)，重基礎(chǔ)，強實戰(zhàn)。我們設(shè)計了4個循序漸進的教學模塊，同時在每一個模塊中須通過高標準的測試才進入下一模塊的學習，這保障了學生的學習進度和學習效果。

3.4 開發(fā)過程規(guī)范化與質(zhì)量市場化

項目實戰(zhàn)嚴格按照軟件開發(fā)過程的要求，對需求開發(fā)、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼與測試、項目管理、項目驗收及技術(shù)文檔整理等每一個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化。各小組完成的項目要經(jīng)過標準化的測試，達到商業(yè)項目的要求，驗收后才可以投入市場運營[7]。

3.5 舉辦產(chǎn)品匯報會暨企業(yè)招聘會

在完成模塊四“找車位”項目之后，可以舉辦產(chǎn)品匯報會暨企業(yè)招聘會。一方面，各團隊把認真完成的產(chǎn)品向?qū)W生和企業(yè)面試官展示匯報，介紹產(chǎn)品的功能、項目進度、成員分工、技術(shù)難點等信息；另一方面，企業(yè)面試官通過對學生展示的產(chǎn)品和提問進一步了解學生的真實水平，以作為企業(yè)錄用的重要依據(jù)。

4 結(jié) 語

我校2013級軟件技術(shù)班在大三下學期選擇iOS開發(fā)工程師崗位進行實訓教學試點[5]，教學效果顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。學生的專業(yè)技能得到強化，且積累了項目開發(fā)經(jīng)驗，綜合素質(zhì)有明顯提升。本屆畢業(yè)生相對上一屆畢業(yè)生的就業(yè)對口率提高了近20%，且從事iOS開發(fā)崗位的薪資也普遍高于Web開發(fā)工程師崗位。

我們在iOS軟件開發(fā)工程師實訓課程教學中的探索與實踐經(jīng)驗，可供有計劃開設(shè)iOS開發(fā)工程師實訓課程的學校和老師進行學習和參考。

參考文獻：

[1] 新華網(wǎng). 手機用戶數(shù)突破13億意味著什么[EB/OL]. [2016-10-14]. http：//news.xinhuanet.com/info/2016-01/29/c_135053454.htm.

[2] IT之家. App Store應用下載量超1300億次[EB/OL].[2016-10-14]. http：//wap.ithome.com/html/233092.htm.

[3] 領(lǐng)英. 2015年中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才庫報告[EB/OL].[2016-10-14]. https：//business.linkedin.com/zh-cn/talent-solutions/c/15/7/Internet-Talent-Report.

[4] 鐘石根. 基于“模塊化、導師制、項目化”的軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2011（12）： 219-220.

[5] 鐘石根， 張良杰. 基于個推的“好售平臺”聊天推送功能的實現(xiàn)[J]. 計算機光盤軟件與應用， 2014（20）： 57-58.

[6] 鐘石根， 張振軍， 張良杰. Android軟件開發(fā)工程師實訓課程體系建設(shè)[J]. 計算機教育， 2016（5）： 151-154.

[7] 田衛(wèi)新， 周學君. 基于實訓的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J]. 計算機教育， 2015（5）： 50-53.

（見習編輯：張 勛）endprint