王巖

摘 要：育人為本，德育為先。班級管理是班主任對學生教育的重要工作，真愛學生是最有效的管理方法。學生的成長需要真愛，沒有教師真愛的教育是不完美的。本文從真愛的前提、真愛的條件、真愛的技巧、真愛的體現(xiàn)、傳遞真愛五個方面，循序漸進地論述了教師如何真愛學生、踐行教師職責，用教師的真愛促進每一位學生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：真愛 班級管理 教育 平等

育人為本，德育為先。班級管理是班主任對學生教育的重要工作。筆者作為一名中職班主任，一直努力踐行班主任職責，在多年的班級管理工作中努力探索更適合中職學生的管理方法。筆者發(fā)現(xiàn)，無論哪一類型的學生和班級，真愛學生都是最有效的管理方法。學生的成長需要真愛，沒有教師真愛的教育是不完美的，尤其是中職學生大多在中學階段沒有得到教師的太多關(guān)注?；蚴鞘艿教唷瓣P(guān)注”。他們比其他類型的學生更需要教師真心的關(guān)愛。教師只有正確、適當?shù)伢w現(xiàn)愛，才能促進每一位學生健康快樂地成長。筆者認為，要成為優(yōu)秀的班主任，沒有對學生的真愛肯定不行的。那么班主任又該如何真愛自己的學生呢？筆者有以下幾點粗淺的認識。

一、真愛的前提——走進學生的世界了解學生

1.了解學生的內(nèi)心世界

師生關(guān)系的處理在于站在對方的角度上進行思考，班主任對于學生心理世界的了解程度決定了班級管理的效果和管理的程度。每個學生都是活生生的人，都是一個獨特的個體。真愛學生，首先要了解學生，看到他們的思想，既要透示他們身上的不足和缺點，更要看到學生們的長處和閃光點。教師在平時的留心觀察中，透過學生們屢犯錯誤的現(xiàn)象，看到他們思想的變化與進步的苗頭。每個人不是生下來就會犯錯誤的，在有缺點的學生身上，在有性格缺陷的學生背后，一定有造成這種結(jié)果的原因。因此，班主任要實現(xiàn)高效的管理，就必須走進學生的內(nèi)心世界，去真正了解學生的性格、愛好、優(yōu)勢、不足，還要了解他們的想法和憧憬，尊重并接納學生。

2.了解學生的家庭環(huán)境

教師了解學生的過去和現(xiàn)在，還要了解其成長的環(huán)境，因材施教。對學生家庭環(huán)境的了解，就是對學生所處背景的了解。教師只單純掌握學生的性格特點，還不足以實現(xiàn)高效的管理和師生交流，必須要透徹地了解學生的家庭情況。家庭是學生成長的第一站，父母是學生的第一任教師，家庭環(huán)境對學生的學習甚至終生的性格養(yǎng)成有著重要的影響。對學生家庭環(huán)境的探析，就是對學生性格養(yǎng)成過程的剖析，就是教師對學生實現(xiàn)同理心的過程。例如筆者班上有一名男生，他是家里的小兒子，還有一個30多歲的姐姐，家庭條件很富裕，他從小被父母溺愛，行為舉止不愿意受約束，總是違反紀律。但是筆者通過深入了解發(fā)現(xiàn)，學生在家里非常孝順并且懂事明理，假期還能幫父親料理生意，有一定的辦事能力。又比如筆者班上另一名學生，他的家庭環(huán)境很特殊，由于父母離異、父親再婚，家長總覺得虧欠孩子，所以在許多事情上都按學生的意愿行事，久而久之使學生養(yǎng)成了以自我為中心的個性，但是該生行為方式非常成熟，生活上也非常獨立，課下交流時他的言談舉止顯得比同齡學生要成熟很多。所以在每個學生不同性格的背后都有形成原因和背景，教師知道了這些原因和背景以后，原來的“壞學生”也就不那么“壞”了，甚至覺得他們的另一面還很可愛。

3.了解學生問題的根源

走進學生心理世界、了解學生家庭環(huán)境的最終目的，是為了掌握問題學生的錯誤行為根源。家庭環(huán)境是造成問題的重要原因，然而并非是全部原因。曾記得有一個例子，一位女學生學習非?？炭啵欢瑢W們都瞧不起她，常常跟在她后面起哄，女孩顯得很麻木，為什么她無動于衷呢？原來在剛開學不久的一次考試后，老師在一次課堂測驗時發(fā)現(xiàn)她對于基礎性的數(shù)學題目都不會解答，數(shù)學基礎非常差，隨口說她不聰明。女同學周圍的人聽到之后也嘲笑她，從那以后她變得自卑、沉默了。如果這位老師能夠走進學生的心里，以尊重學生、愛護學生的教育理念為主，就不會造成這位女同學的悲劇。這就是不了解學生造成的嚴重后果，所以了解學生是真愛學生的第一步。因此，教師除了要秉持“愛心、尊重”的教育原則之外，更應當體察學生情緒，了解學生在班級與同學相處的情況;更要時刻以身作則，為學生帶來健康、正面、積極的影響，消除班級中的不公平現(xiàn)象，實現(xiàn)師生交流的和諧環(huán)境。

二、真愛的條件——破除偏見，相互尊重

1.公平對待學生是真愛的根本

真愛學生，必須要有正常的心態(tài)，相互尊重，破除偏見。班主任對學生不能有任何的偏見，這是非常難做到的，但也是必須做到的。公平對待學生是學生真心尊重教師的前提，如果教師對某個學生有一定的偏見或是不太喜歡某個學生，那么教師就會在平時的交流中不經(jīng)意流露出來，也許只是一個眼神，可是學生就會感受到教師的態(tài)度，從而使得學生的內(nèi)心產(chǎn)生變化。這個改變也許就在潛移默化中形成了，學生就會變得叛逆或逆反，對教師的要求視而不見、充耳不聞，慢慢地，學生就變成了“壞學生”。

2.師生互相尊重是真愛的條件

在班主任的管理藝術(shù)中，非常重要的是師生之間互相尊重，如果教師用平等尊重的態(tài)度對待學生，就會有效果。記得筆者班上一名學生是新插班的，該生剛進班的時候比較逆反，而且性格活潑好動，每次筆者對他違反課堂紀律進行教育的時候，他都擺出一副充耳不聞的樣子。有一次筆者在班會課上用小紙條的形式與班級所有學生進行交流時，發(fā)現(xiàn)他在紙條上寫道：“我也許不是教師眼中的好孩子，但我會努力上到畢業(yè)?！边@句話讓筆者很吃驚，他為什么會認為他不是教師眼中的好孩子？后來筆者了解到他從小學開始因為學習成績不好，教師總是批評他，平時有意無意在話語和態(tài)度上表現(xiàn)出不喜歡他的樣子，這種情緒傳到他的心里就留下了“壞學生”的烙印，于是他開始對教師有逆反態(tài)度，慢慢地他就真的成了他和教師心中的“壞學生”。了解情況之后，筆者在與他交流的時候就會注意一些細節(jié)，例如保持笑容，經(jīng)常與他聊天，讓他感覺到平等、被尊重。慢慢地他感覺到教師并不討厭他，他的態(tài)度也有了變化，從開始的抵觸到主動與筆者聊天，在班里的表現(xiàn)也有了明顯改變，課堂紀律好轉(zhuǎn)，對教師的要求也不再逆反。所以只有班主任以愛心、耐心、誠心相待學生，破除偏見，以濃濃的師愛激勵學生成長，尊重學生的人格，這份愛心才會永遠藏于學生心中，讓他們感謝老師的關(guān)心教育。所以平等對待每一位學生，這是真愛的條件。

三、真愛的技巧——學會傾聽

教師真愛學生，要學會傾聽，這種傾聽要站在學生的立場，以學生的眼光去評判，以學生的大腦去思考，以學生的情感去體驗，以學生的興趣去愛好，切忌高高在上。只有這樣，才能在與他們的交流中去感受他們的內(nèi)心、他們的世界、他們的思想。這樣教師會慢慢發(fā)現(xiàn)學生都很可愛，他們有的陽光，有的天真，有的懂事，有的很有理想。當然在交談中教師也許會聽到一些自己認為不好的事情，但不要馬上板起臉對學生進行批評教育，要聽完他們的話，然后站在學生的立場，用他們的思維去思考，重要的是一定要加上教師正確的觀點和原則，進行分析引導。實際上，學生在這個年紀有很多優(yōu)點，但可能有的學生在成長的過程中遇到一些挫折，使得他們的一些優(yōu)點被隱藏起來。教師應該找到學生的那些挫敗點，然后喚醒那些被掩藏的閃光點。所以如果說真愛學生有技巧的話，那就是學會傾聽，從而了解他們、走進他們，會發(fā)現(xiàn)他們是那么青春陽光、那么可愛。教師愛學生，必須從傾聽開始，成為學生的知心朋友，這樣才能使學生更加信任、尊重教師，愿意支持教師的工作。

四、真愛的體現(xiàn)——寬容學生

人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子。經(jīng)常有人說：不管自己的孩子犯了怎樣的錯誤，父母都會原諒的。那是因為父母真愛自己的孩子，作為教師的筆者也應如此。學生就是老師的孩子。學生是處于發(fā)展過程中的人，學生犯錯誤很正常，一點錯誤不犯倒不正常。而允許學生犯錯誤，是班主任應具有的最起碼的寬容。班主任應把學生犯錯誤看作學生人生必經(jīng)的歷程。辯證唯物主義認為，真理是在謬誤中發(fā)展起來的。心理學研究表明，學生是在克服錯誤中成長的。班主任寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，從而激勵學生盡最大努力去改正自己的過錯，并不斷提高自身的修養(yǎng)。寬容，是對學生的一種保護、一種發(fā)現(xiàn)、一種激勵、一種理解，是師愛的應有之意，但絕不是縱容、退讓。每一位班主任都應學會寬容，學生會被教師的寬容所感染，從而努力克服自己的不足，努力去完善自己，并在被愛中學會寬容他人。

五、傳遞真愛——微笑的藝術(shù)

1.學會微笑

微笑比發(fā)怒更有效。當學生出錯的時候，有些班主任總喜歡嚴厲地批評，結(jié)果學生不高興，自己心里更難受。微笑教育使學生產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境，發(fā)怒、責備會使學生產(chǎn)生排斥、抵抗的心理。學生沒有體會到教師的愛，還會達到“親其師，信其道”的作用嗎？所以，班主任應學會對學生微笑。對教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。教師不要吝嗇自己的微笑，哪怕是一個帶有笑意的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到親近。

2.微笑的力量

記得筆者在一次上班會的時候，學生的情緒很熱烈，都在相互討論這什么，不能安靜下來。筆者說了句：“同學們安靜下來。”結(jié)果聲音完全淹沒在他們的討論聲中。于是筆者走到講臺前面，端正自己的站姿，默而不語，保持微笑地注視著學生，很快就有學生反應過來，不說話了，但仍有部分學生由于討論得太投入沒有注意到，這時有一位班委大聲喊了一句“閉嘴”，表情很生氣，聲音很大。學生一下子安靜下來，看了看班委，又看了看筆者，全都意識到自己剛才的錯誤。筆者又停頓了大概兩秒，然后說：“首先，在教室里包括我在內(nèi)，都不應該大聲、憤怒地喊，這樣失了身份，對別人也不夠尊重?！惫P者一邊說，一邊用眼神看向了剛才說話的班委，并且給予微笑，這個微笑是對他維持紀律的獎勵以及對他的愛護，學生領(lǐng)會了筆者的用意，也知道了剛才自己大聲喧嘩有些過分，低下了頭?！捌浯危恳晃煌瑢W都應有自制力，為什么需要別人的提醒呢？”此時教室里很靜，學生的表情是無可奈何的嚴肅，他們已經(jīng)做好了被筆者長篇大論說教的準備。于是筆者帶著寬容的微笑，繼續(xù)說：“大家現(xiàn)在的表現(xiàn)已經(jīng)做到了自我約束，符合上課的狀態(tài)，那我就不用再對大家說教了，不是嗎？”此事之后，每當筆者希望同學安靜下來時，就端正地站好，保持微笑，注視著他們，學生馬上安靜下來了。

六、小結(jié)

其實方方面面的例子還有很多，與學生相處的每一天都值得教師去記錄，值得教師去回味，這些點點滴滴匯成了師生間最珍貴的感情。這些是筆者班級管理方面的一些心得，有人可能會認為，與學生走得太近，師生之間的界限不明顯。其實這只是表面，與學生之間的相處在內(nèi)心?？瓷先熒衽笥?，那是因為站在彼此尊重的立場，人格是平等的，但并非是身份的平等，不表示長幼無序、尊卑不分。學生的尊重體現(xiàn)在對班級的工作中，體現(xiàn)在老師要求的執(zhí)行力中等等。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，如何真愛學生，這是永恒的話題。但有一句話，曾經(jīng)震撼了許多教師的心靈：請把學生當自己的孩子看。每個人都是有血有肉有感情的，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學習不是學生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數(shù)而生存，而應該是學習為他們更好的生存服務。只有教師真愛學生，尊重學生，不歧視學生，無論是學困生，還是調(diào)皮的學生，都關(guān)心愛護，才能做好班級管理工作。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）