馮冬梅

在新一輪職業(yè)學(xué)校德育課程改革中，教育部明確提出了 “貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生” （簡稱“三貼近”）的原則，成為職業(yè)學(xué)校德育課程改革的重要理念和發(fā)展趨勢。

一、對“三貼近”原則的理解

所謂“貼近實(shí)際”就是要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際?！百N近生活”就是要貼近職校學(xué)生的日常生活和成長環(huán)境?！百N近學(xué)生”就是要植根于職校學(xué)生的所思所想，從他們的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)和成長特點(diǎn)出發(fā)，“貼近學(xué)生”是“三貼近”原則的核心。

如何理解這個(gè)“貼近”呢？筆者認(rèn)為需要“自始至終”，即德育課教學(xué)的整個(gè)過程都應(yīng)源于“社會(huì)、生活、學(xué)生”，生成于“社會(huì)、生活、學(xué)生”，且作用于“社會(huì)、生活、學(xué)生”。在課前設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn);在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的可接受性，把脈學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注學(xué)生即時(shí)生成的東西，注重學(xué)法的指導(dǎo)，形成良好的師生互動(dòng)方式;德育課所有教學(xué)活動(dòng)的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生的生活，有利于他們未來的發(fā)展，促進(jìn)其品德的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成，掌握解決自身實(shí)際問題的方法。

二、“三貼近”原則下對德育課教學(xué)理念的解讀

職業(yè)學(xué)校德育課的核心教學(xué)理念是為了職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，為了每位職校學(xué)生的發(fā)展。在“三貼近”原則下，教師該如何解讀這一教學(xué)理念呢？

一方面，職業(yè)教育應(yīng)該從社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者。其合格性不僅表現(xiàn)在掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技能和專業(yè)知識(shí)上，還體現(xiàn)在具有良好的品德水平、擁有適應(yīng)社會(huì)能力和駕馭生活能力等方面，學(xué)生品德方面的缺失會(huì)直接導(dǎo)致人才質(zhì)量的不合格。職業(yè)學(xué)校的每一節(jié)德育課都必須精心設(shè)計(jì)，以最有效的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，粗放式的德育課堂會(huì)產(chǎn)生大批不合格的服務(wù)者和生產(chǎn)者，造成職業(yè)教育資源的浪費(fèi)。

另一方面，職業(yè)教育的終極目標(biāo)是為了每位職校學(xué)生的發(fā)展，包括以下四個(gè)方面。

1.關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的品德水平和思維特點(diǎn)，也更多地要考慮那些特殊學(xué)生。

2.讓每一位學(xué)生全面發(fā)展

在德育課目標(biāo)設(shè)計(jì)中要不僅要有認(rèn)知目標(biāo)，還要有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和運(yùn)用目標(biāo)。堅(jiān)持認(rèn)知是前提，情感是關(guān)鍵，信念是動(dòng)力，意志是保障，行為是歸宿。

3.讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

德育課教學(xué)必須能觸動(dòng)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在需要，形成自我約束、自我成長的機(jī)制，形成穩(wěn)定的品德行為特點(diǎn)。

4.讓每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

德育課教學(xué)應(yīng)該著力于道德判斷能力和道德實(shí)踐能力的提高。教會(huì)學(xué)生掌握普適性、規(guī)律性的東西，通過遷移和拓展，處理未來人生中有可能遇到的各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。

三、“三貼近”原則在德育課教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

第一，德育課教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)黨和國家的意志，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，這是“貼近社會(huì)”最直接的要求。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)開放的社會(huì)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)的開放性難免會(huì)造成各種價(jià)值取向魚龍混雜，其中不乏極其錯(cuò)誤的觀念。德育教師在課堂上必須與社會(huì)主流價(jià)值觀保持一致，這是德育課學(xué)科特點(diǎn)的要求，也是德育教師的基本職業(yè)操守。

第二，德育課教學(xué)素材的選擇要掌握時(shí)代主旋律，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，這是“貼近生活”最直接的要求。當(dāng)代職校生的思維相當(dāng)活躍，他們接受信息的來源廣、速度快。而德育課的教材和參考資源往往具有滯后性，這就要求德育教師在選擇教學(xué)素材、整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，植根于最前沿、最鮮活的生活實(shí)際，這樣的教學(xué)素材才能引發(fā)學(xué)生去思考、去討論、去體驗(yàn)，才能具有現(xiàn)實(shí)性，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第三，德育課教學(xué)活動(dòng)的開展要堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，突顯職業(yè)特色。這是“貼近學(xué)生”最直接的要求。德育課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢辯，堅(jiān)持正面引導(dǎo)與自主生成相結(jié)合，而不是將觀念強(qiáng)加于學(xué)生。同時(shí)也充分考慮學(xué)生未來有可能從事的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)用性、親和力和可信度。

（作者單位：南京財(cái)經(jīng)學(xué)校）