王玉秀

摘 要：對于自主合作探究教學(xué)模式的認(rèn)識以及如何在英語課堂上有效實施。一、提供參與教學(xué)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí) 。三、創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。四、注重評價方式，調(diào)動學(xué)生積極參與。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-290-01

“自主、合作、探究教學(xué)模式”是指通過教師的正確、科學(xué)、有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式 。

自從實施自主、小組合作、探究學(xué)習(xí)策略的實驗研究以來，我在課下一直潛心研究，精心揣摩，并把理論與實踐相結(jié)合，力求課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性與實用性。如何在初中英語課堂上有效實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、提供參與教學(xué)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主感知的意識。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文故事之前，告訴學(xué)生What will the story tell us ？這樣讓學(xué)生帶著問題去聆聽故事，學(xué)生有意識的去學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自主預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提。我在課堂上主要是通過導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案部分來實現(xiàn)的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，加以檢測，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這就為自學(xué)能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

1、在情景中創(chuàng)設(shè)任務(wù)，把握時機(jī)采用任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級上Unit 4 Where is my schoolbag？時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容方位介詞的特點，設(shè)置了“找寶”這一游戲情景，學(xué)生根據(jù)教師課前就準(zhǔn)備好的寶藏位置描述，在早已布置好的班內(nèi)進(jìn)行“找寶”，從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強(qiáng)實踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。例如：在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語Unit 7 How much are these socks？2e時，我創(chuàng)設(shè)分角色表演對話的情景，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些衣物，標(biāo)上價格標(biāo)簽，在對話中分別扮演售貨員和購物員進(jìn)行演練購物過程，就這一話題而展開對話，把握創(chuàng)設(shè)的探究情景，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、創(chuàng)設(shè)多種合作方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)小組的“積極互賴”，強(qiáng)調(diào)個人和小組的責(zé)任。我把我教的這兩個班的學(xué)生都分成了4人小組。我們一個班40名學(xué)生，分為10組。小組內(nèi)按照英語水平的不同層次進(jìn)行分工與合作。分為1-4號。一號為小組長，主管組內(nèi)成員的相互協(xié)調(diào)，任務(wù)分配與操作等等諸多事宜。在小組當(dāng)中，組員之間不是“你死我活”的競爭關(guān)系，而是一種“沉浮與共，同生死，共患難”的伙伴關(guān)系。學(xué)習(xí)中，接受較快的同學(xué)會想方設(shè)法幫助其他同學(xué)，使其迎頭趕上，獲得成功。而這些學(xué)生由于這種“積極依賴”，會加倍努力，力爭為小組奉獻(xiàn)一份力量。這種相互之間的幫助與欣賞，激勵與包容，在不斷的互動學(xué)習(xí)交流中，發(fā)展了自己的人際交往能力。在這種積極主動的英語學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信，提高了學(xué)生興趣，從而提高了英語學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以保證教師主導(dǎo)調(diào)控作用的發(fā)揮，而且也大大提高了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的參與率，而且學(xué)生在參與合作中動耳，動口，動手，動腦，合作多話，合作編話，合作表演，合作游戲。小組間的競爭，同學(xué)間的互幫互學(xué)及友善的鼓勵，形成了立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生合作創(chuàng)新的潛能。

四、注重評價方式，調(diào)動學(xué)生積極參與

在課堂上，對于不同層次的的學(xué)生教師一予以不同的要求，不同的評估方法，不同的鼓勵話語。對于好的好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“Try Better.Good Best！ ”etc。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時，教師要多說：“Try yourself！”“Try your best ！”“I think you can！” “Never give up ！”etc.當(dāng)學(xué)生積極參與時，教師切忌頻繁打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助其完成參與活動，并及時給予激勵性評價：“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.以使學(xué)生獲得成功的喜悅，攻克英語的難關(guān)的決心，樹立心里的優(yōu)勢。久而久之，學(xué)生就會樂于參與，主動參與，喜歡用英語和教師交流。

就初中英語教學(xué)而言，在新課標(biāo)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著"如何在有限的時間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果"這一關(guān)鍵問題。實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。