【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域不可或缺的分支學(xué)科，是高校財(cái)會(huì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。因此優(yōu)化調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系已成必然。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 課程體系 調(diào)整 教學(xué)反思

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才項(xiàng)目（重點(diǎn)） （gxyqZD2017076）；安徽省哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃青年項(xiàng)目（AHSKQ2015D38）；合肥學(xué)院人才項(xiàng)目（15RC21）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0238-02

為了應(yīng)對(duì)不斷變化的企業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國(guó)家相繼頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中涌現(xiàn)了諸多的信息技術(shù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)整體上有了巨大的改變，因此加強(qiáng)調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系至關(guān)重要。

1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系是高校通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列的專業(yè)課程，來(lái)培養(yǎng)符合教學(xué)目標(biāo)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)英才，是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。雖然，通過(guò)課程體系的一系列改革工作，掌握了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，由于會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特殊性以及改進(jìn)速度緩慢，使該專業(yè)存在過(guò)于注重理論教學(xué)輕視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累， 開(kāi)設(shè)的課程與職業(yè)發(fā)展要求相分離， 培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。我認(rèn)為目前存在兩個(gè)問(wèn)題：（1）人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求人才脫節(jié)。高校為提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，逐步安排了一些類似電算化的專業(yè)實(shí)踐課程， 但由于這類課程一般安排在理論課之后， 且課時(shí)較少， 學(xué)生未能全面系統(tǒng)的掌握電算化的關(guān)鍵知識(shí)， 遇到具體復(fù)雜的企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題不能獨(dú)立分析解決， 缺乏對(duì)整個(gè)課程體系的深人了解。（2） 課程內(nèi)容過(guò)時(shí)， 且以理論為主。沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念，開(kāi)設(shè)的課程多以理論教育為主， 教材更新頻率低， 未能按照社會(huì)需求和職業(yè)發(fā)展能力要求，及時(shí)更新、合理規(guī)劃課程內(nèi)容， 缺乏具有現(xiàn)實(shí)意義的社會(huì)實(shí)踐教育課程，沒(méi)有為學(xué)生提供增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的有效渠道。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的調(diào)整

（1）財(cái)會(huì)課程體系層次分明

在財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮各教育層次間的無(wú)縫連接，從而確保學(xué)生能夠穩(wěn)定有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，由初級(jí)上升至中級(jí)再上升至高級(jí)。所以在設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)課程體系之前，應(yīng)充分掌握了解各個(gè)層次及學(xué)生群體的具體特征，從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)來(lái)明確具有特色的教育目標(biāo)，制定可行性高的培養(yǎng)計(jì)劃方案?？傊?cái)會(huì)課程體系必須以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置，財(cái)會(huì)課程體系只有實(shí)現(xiàn)層次詳細(xì)化、具體化，才能為財(cái)會(huì)教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展以及財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力保障。因此在對(duì)財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)全面了解財(cái)會(huì)課程體系實(shí)際涵蓋的學(xué)科種類，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確相適應(yīng)的財(cái)會(huì)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，并重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）財(cái)會(huì)課程設(shè)計(jì)主次分明

財(cái)會(huì)課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注重課程的主次分明。我們應(yīng)切實(shí)從實(shí)際角度出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生及不同的教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與課程規(guī)劃活動(dòng)。①明確財(cái)會(huì)課程體系的基本層次，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程體系、會(huì)計(jì)主干課程體系、會(huì)計(jì)分支課程體系。其中，基礎(chǔ)課程體系主要涉及了會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)（、基礎(chǔ)課程會(huì)計(jì)方法基礎(chǔ)。對(duì)主干課程進(jìn)一步細(xì)致劃分為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，該課程內(nèi)部涵蓋了從初級(jí)到高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)等內(nèi)容，主干課程同時(shí)還涉及了會(huì)計(jì)控制課程、會(huì)計(jì)法學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)分支課程再次劃分為社會(huì)會(huì)計(jì)、資源環(huán)境會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)教育學(xué)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估會(huì)計(jì)等明細(xì)科目。②根據(jù)學(xué)生當(dāng)前采用的學(xué)習(xí)方式將財(cái)會(huì)課程體系劃分為專業(yè)主干課、一般專業(yè)課及選修課，接下來(lái)按學(xué)科的實(shí)際性質(zhì)、內(nèi)容、會(huì)計(jì)專業(yè)教育方向細(xì)致劃分各級(jí)別學(xué)科。只有充分掌握財(cái)會(huì)課程體系的主次，才能清楚了解各教育對(duì)象的具體教育目標(biāo)及教育需求，從而促進(jìn)財(cái)會(huì)課程體系的深入改革。

3.教學(xué)反思

財(cái)會(huì)專業(yè)教育者應(yīng)深入反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐的適應(yīng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其對(duì)問(wèn)題的解決能力，不能以別人的教案為主，不能忽視所教對(duì)象的實(shí)際情況，更不能一味地靠著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按以往制定的備課教案進(jìn)行現(xiàn)在的教學(xué)。備課過(guò)程中，應(yīng)從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)，保證本次教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)用性，樹(shù)立正確的反思意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成功與失敗、精致與不足等均屬于課后反思的理想素材，通過(guò)不斷的積累和整理，有助于保證日后教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性、增強(qiáng)教育者的專業(yè)素養(yǎng)。

教育者應(yīng)強(qiáng)化自身的反思意識(shí)，不斷提高自身的反思能力，將教學(xué)反思融入至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)精致性、完美性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉娜，賈敬全.會(huì)計(jì)信息化背景下本科會(huì)計(jì)學(xué)課程體系探討[J].2013年中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨第六屆學(xué)院學(xué)長(zhǎng)論壇論文集2013年.

[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].教師，2015.

作者簡(jiǎn)介：

方小枝（1980-），女，合肥學(xué)院管理系，講師，會(huì)計(jì)學(xué)博士。研究方向：增加價(jià)值理論及其實(shí)證研究；企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。