蒙延標

【摘要】本文就中等職業(yè)學校計算機專業(yè)《網絡綜合布線》課程傳統(tǒng)教學模式中存在的學生對課程目標認識不足和教師動手能力不強，重理論輕實踐；教學內容缺乏連貫性、整體性；學生實訓設備不足、實習場地有限；培養(yǎng)目標與企業(yè)工作崗位脫節(jié)；教學考評方式不當等，逐一進行分析，指出其中的問題所在，并針對這五個方面的問題提出了相應的方法和措施。

【關鍵詞】網絡綜合布線課程 傳統(tǒng)教學模式 改革方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0039-02

近年來，便著信息化的運用和高速發(fā)展，對網絡綜合布線的設計、施工及應用也提出了越來越高的要求，而滿足這一要求，就得有一個科學合理、高效的網絡綜合布線系統(tǒng)。作為中等職業(yè)學校的學生，通過對《網絡綜合布線》這一門學科的認真學習，應該在畢業(yè)后能夠找到一份與這一職業(yè)相關的工作。然而，事實并非如此——我們很多學習過網絡綜合布線的學生，畢業(yè)后并未從事與網絡綜合布線相關的工作。究其原因，根源在于這些學生在校期間并沒有很好地學習到與網絡綜合布線相關的實用性技能，對這門學科的理解也僅僅停留在一知半解的認識上，這也必然導致了這些學生根本無法勝任這一項工作。為改變這一狀況，本文從五個方面進行一定的分析，并提出解決問題的措施和方法。

一、傳統(tǒng)網絡綜合布線課程教學存在的問題

1.傳統(tǒng)網絡綜合布線課程教學中學生對課程目標認識不足，教師動手能力不強

職業(yè)學校的培養(yǎng)目標與小學、初中、普通高中的教學要求有很大的區(qū)別，那就是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目標。職業(yè)學校并不要求學生具有多高深的理論知識水平，但是必需有能夠從事某一行業(yè)的操作技能。這一操作技能強調的是學生的實際動手的能力——能夠勝任某一行業(yè)實踐操作的能力。因此，只知道理論知識而缺乏實際操作技能的學生，在畢業(yè)后也將無法勝任技能型的工作崗位需要。從教師來說，有相當部分的教師，并不是直接從職業(yè)院校來參加工作的，而是由普通中學改行而來，也就難免在專業(yè)技能方面有所欠缺，短時間內也無法熟練地掌握中職學校教師應該具備的專業(yè)技能，加之在普通中學習慣了的只注重理論教學的思維習慣，難免會在中職學校的課堂教學中出現重理論輕實踐操作的情況。

2.傳統(tǒng)網絡綜合布線課程中教材章節(jié)內容缺乏連貫性、整體性

傳統(tǒng)的網絡綜合布線課程的內容基本上都是以獨立的章節(jié)知識為主線，分別逐一介紹網絡傳輸介質、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設計、綜合布線施工技術、項目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗收與鑒定等內容，各章節(jié)知識內容之間相互獨立。而在網絡綜合布線工程的實際操作過程中，要求從設備的采購、器材與工具的使用、工程的設計到施工，再到測試，以及之后的維護，都需要前后兼顧，不能顧此失彼。從這個方面來說，傳統(tǒng)的網絡綜合布線課程基本上都沒有兼顧到實際工作中各項操作的連貫性、整體性。

3.傳統(tǒng)網絡綜合布線課程教學中學生實訓設備不足、實習場地有限

由于種種的原因，職業(yè)教育一直沒有得到強有力的支持和投入，這也導致了學校的實訓室建設嚴重缺失，從而也造成職業(yè)學校專業(yè)課教師面臨“巧婦難為無米之炊”的無耐境地。按照網絡綜合布線課程的教學要求，在進行一些需要動手實訓操作的學習時，比如：水晶頭的壓制、跳線的制作、網線的通斷測試等，因為實訓室的缺失，只好把相關材料帶到教室進行演示教學，由于場地的影響，教學效果并不理想。對于學生來說，因為學習到的都是零散的、間斷性的理論知識或者實踐操作，一但到實際工作當中，面對的是一個龐大的、整體性很強的系統(tǒng)工程，他們將無從著手，最終只能望而卻步，也就造成了學無所用的尷尬境地。

4.傳統(tǒng)網絡綜合布線課程的培養(yǎng)目標與企業(yè)的實際工作崗位要求脫節(jié)

傳統(tǒng)網絡綜合布線課程的培養(yǎng)目標注重理論知識的講解，與企業(yè)實際工作崗位的需要有較大差距，達不到企業(yè)網絡綜合布線的工作崗位要求。在實際的網絡綜合布線工程項目的具體實施當中，涉及到網絡設備的選擇與采購、器材與工具的選擇與使用、整個網絡布線系統(tǒng)工程的綜合設計、工程進度的合理安排、以及整個網絡綜合布線系統(tǒng)的試運行和驗收等，無不對工作人員，特別是管理人員提出了很高的要求。而對于僅僅從書本上學到一些理論知識和在簡陋的實訓室中學到的那一丁點操作技能的學生來說，他們真難以勝任這樣的工作崗位。

5.傳統(tǒng)網絡綜合布線課程的教學考評方式不當

傳統(tǒng)網絡綜合布線課程的教學考評方式，多是以理論考試為主，動手操作技能為輔，甚至只有理論考試，學生只要能夠運用一些死記硬背的理論知識考試過關，也就代表這一學科的學習能夠順利完成了——這與網絡綜合布線工程的工作崗位要求跟本就沒有多大切實有用的聯(lián)系。

二、傳統(tǒng)網絡綜合布線課程教學改革的方法

1.科學制定網絡綜合布線課程培養(yǎng)目標和要求

既然選擇學習網絡綜合布線這一學科，不論是學生還是任課教師，都應該以認真負責的態(tài)度來進行學習或教學。對于中職學生來說，應該以能夠適應網絡綜合布線實際工作崗位的需要為目標，切實加強動手操作實踐能力，做到學以致用；而對于網絡綜合布線的任課教師來說，責任重大——除了要把現有的教材用好教好，還要安排給學生足夠的動手實踐操作的機會，最好能夠與相關企業(yè)聯(lián)系，讓學生親自參與到網絡綜合布線工作的實習當中去。

2.網絡綜合布線課程內容要體現網絡綜合布線工程項目的完整工作過程

通過對網絡綜合布線課程內容的合理整合，使之能夠為網絡綜合布線工程的崗位要求服務。在課堂教學中，重點以網絡綜合布線工程的實際要求為主線，讓傳統(tǒng)的網絡綜合布線教材為這一要求服務，而不是跟著傳統(tǒng)教材內容的進度走。

3.網絡綜合布線課程需要設立專用實訓室，并建立模擬實訓場地

為滿足網絡綜合布線這一課程的教學需要，建議學校配置專業(yè)、專用的網絡綜合布線實訓室，讓平時涉及到的一些零散的實訓操作能夠在實訓室中完成：一是各類實訓工具和器材齊全，方便學生實習實訓，提高學習效率；二是讓學習網絡綜合布線的學生時常處在身臨其景的工作環(huán)境當中。學校在建設實訓室的基礎上，應該建立模擬實訓場地。學?？梢岳每臻e的教室、圍墻、地面等用作網絡綜合布線的模擬實訓場地，以非常接近網絡綜合布線工作崗位要求的場景來進行教學、演示、實訓，甚至考核，讓學生不出校園就能夠比較切實地體驗到實際的工作環(huán)境。

4.網絡綜合布線課程教學需要校企合作

不管網絡綜合布線的老師在學校如何認真的教學，也不管學生如何認真地學習網絡綜合布線的相關理論知識和實訓技能，有一點是不可否定的，那就是學校就是學校，教師教學是否成功，學生學習是否有所成，一切必須以能夠勝任企業(yè)的實際工作崗位需要為目標，否則就只不過是閉門造車，自欺欺人而已。這就要求學生應該在相關企業(yè)參加實習活動，將在校學到的知識技能應運到實際工作當中，找到他們之間的連接點，并最終能夠將在學校學到的知識和技能轉化為在企業(yè)的工作能力。做到一畢業(yè)就能就業(yè)，而不再需要到了企業(yè)才知道不能勝任崗位工作要求，甚至還得從頭學起。

5.網絡綜合布線課程教學需要新的評價考核方式

學習網絡綜合布線的學生學業(yè)優(yōu)良與否，將不再單單采用傳統(tǒng)的一紙試卷來定合格與否，而是以實踐操作能力為主。通過對學生動手能力的熟練與否、規(guī)范與否、高效與否來作為學生成才與否的最終評定——只有這樣，學校、老師所培養(yǎng)出來的學生，才是一名合格的職校學生，也才是社會、企業(yè)所需要的人才！

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基金項目：《技能大賽支撐下小型中職校計算機專業(yè)改革研究——以網絡綜合布線學科為例》（主持人：唐躍松，2015年黔東南州教育科學規(guī)劃重點課題，批準號：2015A003）