韓笑++于重洋

【摘要】青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望。同時(shí)，德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式是各國(guó)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的榜樣。本文以青年教師的身份從“雙元制”培養(yǎng)模式的特色出發(fā)，分析現(xiàn)有的教學(xué)模式，提出新的教學(xué)模式，并應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明，該模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面，取得了非常好的效果。同時(shí)，該教學(xué)模式可以推廣到其他課程。

【關(guān)鍵詞】“雙元制” 青年教師 創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0025-02

德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的定義是指學(xué)生在學(xué)校接受理論培養(yǎng)的同時(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)的這種職業(yè)教育形式[1]。青年教師是一批學(xué)歷高，知識(shí)面廣、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、思想活躍的青年，這支年輕的隊(duì)伍在學(xué)校是很有潛力[2]。這種培養(yǎng)模式在青年教師的正確引導(dǎo)下，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高綜合應(yīng)用能力。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)模式大多的授課方式采用“網(wǎng)絡(luò)教室”[3]。本文提出了一種基于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式具有較好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)改革的目標(biāo)

該課程的教學(xué)采用了“創(chuàng)新型教學(xué)模式”，基于此本文提出的教學(xué)改革的期望目標(biāo)如下：

1.青年教師通過(guò)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，充分發(fā)掘其內(nèi)在潛力，激發(fā)工作熱情。

2.青年教師通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)等方式，制定在課程教學(xué)中的實(shí)施方案、重難點(diǎn)等，確定出一套與課程教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的考核辦法。

3.完善針對(duì)該課程的雙元制改革，逐步完成高水平的教學(xué)體系建設(shè)。

二、課程內(nèi)容的改革

目前，大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)方法相對(duì)單一，以教師講授為主，以學(xué)生練習(xí)為輔。很多時(shí)間的學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)都是在玩游戲或者發(fā)呆，學(xué)生的積極性特別差。沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。

河南工學(xué)院電纜專業(yè)雙元班教學(xué)模式為4+1，即4天理論課加上1天集中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。其中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程由每周2至4課時(shí)的上機(jī)環(huán)節(jié)改變?yōu)槊恐芗?天的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)增加學(xué)生惰性。針對(duì)雙元制的學(xué)生的傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，應(yīng)該大力優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施模塊式教學(xué)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程的特點(diǎn)，改變?cè)辛?xí)題式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出項(xiàng)目主題，提高下學(xué)生的積極性。青年教師將教學(xué)內(nèi)容分模塊，明確制定每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)其協(xié)作能力。

三、課程教學(xué)模式的實(shí)施

1.項(xiàng)目啟發(fā)

青年教師通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)等方式，找到引導(dǎo)學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)問(wèn)題的方法，確定可行性的項(xiàng)目和任務(wù)。

首先，在設(shè)計(jì)任務(wù)的內(nèi)容和目標(biāo)時(shí)，教師在考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡以及關(guān)注點(diǎn)等方面，同時(shí)利用現(xiàn)代技術(shù)，注意合理的引導(dǎo)方法，制定有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。例如，“大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)調(diào)查報(bào)告”、“我校大學(xué)生玩游戲情況調(diào)查”等。在此過(guò)程中，與學(xué)生建立交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間互相溝通、交流，分享興趣點(diǎn)。例如，建立微信群，QQ群。其次，將本課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)巧妙地融匯其中。確定每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)。要在保證完成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)要點(diǎn)和能力要取得的情況下，提高學(xué)生完成項(xiàng)目的成就感。

2.討論實(shí)踐

首先，將學(xué)生進(jìn)行分組。以小組的形式完成項(xiàng)目任務(wù)。分組要綜合學(xué)生的成績(jī)、能力、特點(diǎn)等因素，盡量均衡每周實(shí)力水平。然后，小組成員共同進(jìn)行任務(wù)要求的分析調(diào)查對(duì)象和方法的確定，相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)，項(xiàng)目計(jì)劃流程設(shè)計(jì)等工作。其次，確定工作任務(wù)的實(shí)施方法和具體的分工。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)這門課程中，小組A成員負(fù)責(zé)Word文字相關(guān)部分，按照任務(wù)要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷格式；小組集體發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并收回；B成員負(fù)責(zé)Excel表格相關(guān)部分，對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，表格化橫縱向分析；C成員負(fù)責(zé)PPT幻燈片相關(guān)部分，將所有數(shù)據(jù)的分析以及總結(jié)以PPT形式進(jìn)行展示。

這一階段不僅僅驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這個(gè)階段中，青年教師的主要任務(wù)是設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)的要求，規(guī)范設(shè)計(jì)格式。其重要任務(wù)是利用自身的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)與監(jiān)控學(xué)生。在避免能力較差的學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)束手無(wú)策的同時(shí)，又要避免學(xué)生們走彎路，以保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

3. 綜合展示

學(xué)生以小組為單位在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)用PPT形式展示，包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)的分組及實(shí)施過(guò)程、任務(wù)的分析結(jié)果。青年教師提前確定學(xué)生成績(jī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合小組的電子版資料和現(xiàn)場(chǎng)展示情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[4]。

通過(guò)這個(gè)重點(diǎn)的展示階段，讓學(xué)生了解到此次調(diào)查研究過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。既激發(fā)例如學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生了解到存在的問(wèn)題和解決方法。

四、總結(jié)

青年教師結(jié)合學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的不足，基于“雙元制”課程的特點(diǎn)，提出了創(chuàng)新型教學(xué)模式，并應(yīng)用在教學(xué)中。提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的能力。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，本文提出的教學(xué)模式使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱賀平.借鑒德國(guó)“雙元制”實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式本土化的思路與做法[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2009，1（11）.

[2]馬超.影響青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的部分因素及對(duì)策研究，2013.

[3]肖敏.在軟件教學(xué)中實(shí)施雙元制教學(xué)模式[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014，20.

[4]廖粵峰，韓笑.基于雙元制教學(xué)模式中《PLC技術(shù)與工程應(yīng)用》[J].課程的教學(xué)改革實(shí)踐，2016（4）

[5]楊捷，韓笑.雙元制教學(xué)模式中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐，2015.23（5）.