【摘要】二十一世紀(jì)已經(jīng)全面過渡成為信息化時代，信息時代下信息的傳遞、交流都要依賴于計算機媒介。隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工作生活的各個方面，社會對計算機人才的需求量也日趨增加。計算機專業(yè)是高職教育的特色專業(yè)之一，高職計算機專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)計算機技術(shù)型、應(yīng)用型人才。圍繞著當(dāng)前的計算機教學(xué)實際，結(jié)合到社會對計算機人才的需求，切實培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型人才是當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)的重點。本文從高職計算機教學(xué)特點出發(fā)，結(jié)合到計算機教學(xué)現(xiàn)狀，對高職計算機實訓(xùn)課程考核改革措施進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高職計算機教學(xué) 實訓(xùn)課程 考核 改革措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0021-02

實訓(xùn)課程教學(xué)是高職計算機教學(xué)的核心所在，其是鍛煉計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。長期以來，計算機實訓(xùn)課程受到計算機教學(xué)工作者的重視，他們不斷在實訓(xùn)課程教學(xué)中滲透新方法、新技術(shù)，旨在提高學(xué)生的計算機綜合能力。從這一點來說，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有積極促進(jìn)作用的；然而計算機教師過多地倚重于計算機實訓(xùn)課程教學(xué)，而不同程度地輕視了實訓(xùn)課程考核的重要性，使得計算機實訓(xùn)課程考核并未發(fā)揮出其價值。因此，對傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)課程考核體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷改革創(chuàng)新計算機實訓(xùn)課程考核體系是當(dāng)前計算機教學(xué)工作的重點。

一、高職計算機教學(xué)實訓(xùn)課程概述

實踐教學(xué)是高職計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夠鞏固學(xué)生的理論知識，起到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的作用。高職計算機實訓(xùn)課程即是高職計算機實踐教學(xué)，其在計算機課程體系中具有重要意義。高職計算機實訓(xùn)課程一般與計算機理論課程協(xié)同開設(shè)的，其與計算機理論課程相輔相成，共同輔助于計算機教學(xué)。當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)使用的是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)課程體系各有區(qū)別，二者之間具有緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)階段高職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程考核體系分析

實訓(xùn)課程考核體系是評價學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的重要工具，一套完整的計算機實訓(xùn)課程評價體系能夠全面地對學(xué)生的計算機實訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行點評和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中存在的問題并及時解決；同時，計算機實訓(xùn)課程考核體系還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)分析，幫助其發(fā)現(xiàn)自身在計算機學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢，并進(jìn)一步引導(dǎo)其擴大優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化發(fā)展。受到傳統(tǒng)計算機教學(xué)課程考核體系的影響，現(xiàn)階段高職計算機實訓(xùn)課程考核體系仍存在一些問題制約了計算機實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.考核方式單調(diào)

我們看到，考試方式單調(diào)是高職計算機實訓(xùn)課程考核體系所暴露出的典型問題之一。許多高職計算機實訓(xùn)課程考核甚至仍舊沿襲以筆試為主，以機試為輔的考核體系，這種實訓(xùn)課程考核體系與實訓(xùn)課程的教學(xué)初中相悖，計算機實訓(xùn)課程的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力和創(chuàng)新能力，以筆試為主的考核方式難免束縛了學(xué)生計算機實踐能力的發(fā)展。同時，多數(shù)高職計算機實訓(xùn)課程考核體系主要用考試的方式對學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，這與當(dāng)代素質(zhì)教育理念相互背離，僅用考試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價顯得過于片面，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

2.考核內(nèi)容籠統(tǒng)

計算機實訓(xùn)課程考核內(nèi)容是考核體系所要重點規(guī)劃的問題，現(xiàn)階段高職計算機實訓(xùn)課程考核體系所制定的考核內(nèi)容相對較為籠統(tǒng)，難以充分發(fā)揮實訓(xùn)課程考核體系的價值。以計算機實訓(xùn)課程考核體系中的考試為例，計算機教師所制定的考試內(nèi)容缺乏層次性、實用性以及區(qū)分度。部分教師的考試內(nèi)容設(shè)定較多地涉及到一些計算機基礎(chǔ)知識，例如二進(jìn)制轉(zhuǎn)化、計算機結(jié)構(gòu)等，計算機實訓(xùn)考核主要是要檢驗學(xué)生的計算機操作能力，過多地設(shè)置計算機理論知識顯得南轅北轍（計算機理論知識應(yīng)當(dāng)在理論考試中加以考察）。

3.考核體系的規(guī)劃與計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

高職計算機實訓(xùn)課程考核體系應(yīng)當(dāng)以計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，與社會需求相接軌。多數(shù)高職計算機考核體系規(guī)劃忽略了這一本質(zhì)特點，其只注重于學(xué)生單方面計算機實踐能力的檢驗，而忽略了社會對計算機人才的實際需求，進(jìn)而影響到學(xué)生計算機綜合能力的提高。

三、高職計算機實訓(xùn)課程考核體系改革策略

1.以實際需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變考核觀念

計算機實訓(xùn)課程考核體系改革首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變考核觀念，重視對學(xué)生計算機綜合能力的考察；以社會對計算機人才的實際需求為導(dǎo)向，建立起一套科學(xué)完善的考核體系。規(guī)劃計算機考核體系時，應(yīng)當(dāng)分類討論，根據(jù)計算機專業(yè)課程體系，可以將實訓(xùn)課程考核體系分為以下四類：計算機基礎(chǔ)類，例如文字錄入；軟件應(yīng)用類，例如網(wǎng)頁制作；程序設(shè)計類，例如C語言；硬件類，例如計算機組裝和維護(hù)。不同類別的計算機實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)其實際情況規(guī)劃不同的考核方案。

2.開拓多元化考核方式

傳統(tǒng)的計算機實訓(xùn)課程考核體系暴露出考核方式單一的問題，因此，在對傳統(tǒng)的考核體系進(jìn)行改革時，應(yīng)當(dāng)考慮在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)上開拓多元化的考核方式以適應(yīng)計算機人才培養(yǎng)需求。以計算機實訓(xùn)課程考核總成績100分為例，第一類考核方式是筆試，計算機實訓(xùn)課程的考核方式應(yīng)當(dāng)包含有筆試，目的在于鞏固學(xué)生的理論知識，筆試總分為30分；第二是機試（主要針對于程序設(shè)計和軟件應(yīng)用類學(xué)生），機試成績?yōu)?0分；第三是課堂測驗，教師在實訓(xùn)課程中隨機出題對學(xué)生進(jìn)行考查，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，課堂測驗成績?yōu)?0分；第四是創(chuàng)新能力考核，教師可以根據(jù)計算機專業(yè)的不同課程，設(shè)定一些新穎的計算機題目，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解答，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機創(chuàng)新能力，這一項目成績?yōu)?0分。總的來說，多元化的考核方式要關(guān)注到學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程的各個方面。

3.考核內(nèi)容改革

實訓(xùn)課程考核體系應(yīng)當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新考核內(nèi)容，考核內(nèi)容的設(shè)定要具有區(qū)分度，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，制定“簡單、難度適中、較難”的考核內(nèi)容以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與計算機人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地模擬計算機工作業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、總結(jié)

綜上，高職計算機實訓(xùn)課程考核體系改革應(yīng)當(dāng)從多個方面出發(fā)，結(jié)合到學(xué)生的實際情況，調(diào)整和優(yōu)化相應(yīng)的考核方案以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

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作者簡介：曹敏志（1979，5），男，漢族，實驗師，碩士，主要從事計算機實驗實訓(xùn)教學(xué)