周海波

摘 要：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位近年來(lái)大幅提升，二者的關(guān)系越來(lái)越密切。教育改革以來(lái)，二者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的結(jié)合一直受到非常大的關(guān)注。實(shí)際上，二者在一定程度上是可以實(shí)現(xiàn)融合的，能夠共同發(fā)揮提高兒童文化素養(yǎng)，促進(jìn)兒童身心健康的作用。當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以借助教育改革的契機(jī)，促進(jìn)二者的深度融合，達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-210-01

引言：兒童文學(xué)資源能夠豐富兒童的業(yè)余生活，在課堂之余，兒童可以閱讀一些兒童文學(xué)資源，從中學(xué)習(xí)一些有用的知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界，提高綜合素養(yǎng)。實(shí)際上，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，選擇閱讀方向主要依據(jù)就是看自己的興趣愛(ài)好，然后就是外界的干涉。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)資源更加豐富，所包含的類型也特別多，更適合兒童閱讀。允許去接觸一定的兒童文學(xué)能夠起到輔助課堂教學(xué)效果的作用。

一、兒童文學(xué)資源的內(nèi)涵

專門為兒童閱讀進(jìn)行創(chuàng)作或者經(jīng)過(guò)專人進(jìn)行改編，改編之后適合兒童閱讀的作品就是所說(shuō)的兒童文學(xué)資源的概念。這些資源能夠滿足兒童閱讀的實(shí)際需要。一般來(lái)說(shuō)，兒童都非常喜歡針對(duì)兒童的這一類文學(xué)資源，里面的很多內(nèi)容對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)都極具吸引力。對(duì)于兒童內(nèi)文學(xué)資源的內(nèi)涵進(jìn)行分析主要包括這樣幾個(gè)方面。首先，它是針對(duì)兒童的作品；其次，它是一門語(yǔ)言的藝術(shù)；再次，內(nèi)容比較接近兒童的特點(diǎn)；最后，它對(duì)于兒童成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有較多的促進(jìn)作用。所以，兒童文學(xué)資源就是指那些專門供小學(xué)兒童欣賞的一類文學(xué)作品的統(tǒng)稱。

二、兒童文學(xué)與語(yǔ)文教材內(nèi)容的關(guān)系

教育改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也更尊重兒童文學(xué)資源在教育兒童方面的作用。在新階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是節(jié)選與一些比較優(yōu)秀的兒童文學(xué)資源里面的部分。如果長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容十分了解的話，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容安排越來(lái)越具有文學(xué)的特性。閱讀小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容就像閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品一樣的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文里面很多題材，比如是個(gè)、童話等基本上都來(lái)自于兒童文學(xué)的資源。我國(guó)小學(xué)課本新課改之后也有多種版本，仔細(xì)研究之后不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上很多內(nèi)容都具有文學(xué)的特性，并且具有文學(xué)特性的內(nèi)容占據(jù)了非常大的比例[1]。從課文內(nèi)容可以看到這種比例隨著版本的更新在不斷的發(fā)生變化，比例程度越來(lái)越高。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材與兒童文學(xué)作品的關(guān)系可謂是十分的密切。兒童文學(xué)資源逐漸占據(jù)著絕大部分的小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容。可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)充分接受兒童文學(xué)作品，并給了其非常高的地位。

三、在現(xiàn)階段的教學(xué)中兒童文學(xué)教育的情況分析

兒童文學(xué)的出現(xiàn)就是為了滿足兒童閱讀的需求，因此，兒童文學(xué)本質(zhì)上與兒童教育就有離不開(kāi)的關(guān)系。隨著教育理念的革新，很多人都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，兒童文學(xué)也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教育或者說(shuō)兒童教育無(wú)法排除在外的部分[2]?，F(xiàn)代教育也更加關(guān)注兒童的本性，通過(guò)多種方式促進(jìn)兒童文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的幫助。重視兒童文學(xué)作用的發(fā)揮。與此同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于兒童文學(xué)的關(guān)注程度也越來(lái)越高，允許孩子閱讀一定量的兒童文學(xué)，這也是現(xiàn)階段教育觀念不斷革新的結(jié)果。

1、習(xí)慣性的教育兒童的思維

我國(guó)比較傳統(tǒng)的教育兒童的方式都比較正式化，對(duì)于兒童的教育比較注重道德層面，在家長(zhǎng)的眼中，孩子做的絕大多數(shù)事情，家長(zhǎng)都要去教育，孩子會(huì)覺(jué)得自己什么都錯(cuò)，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生反感，因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方式已經(jīng)傷害了孩子的自尊心。這些傳統(tǒng)的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了許多不利的影響。雖然現(xiàn)階段這種教育觀念得到了一定的改變，但是根本上來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象依然存在，并且揮之不去。也就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒(méi)有系統(tǒng)性的框架，也不講究方式方法。影響了實(shí)際的教育效果。

2、小學(xué)教師缺乏兒童文學(xué)的素養(yǎng)

實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文教育從業(yè)人員的素養(yǎng)一般都很難達(dá)到一個(gè)高度。對(duì)于兒童文學(xué)資源，如果不是工作的原因也很難去接觸。總的來(lái)說(shuō)，就現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文老師的情況來(lái)看，整體上這種素養(yǎng)都很低，這種現(xiàn)狀需要及時(shí)改變。因?yàn)椋W(xué)語(yǔ)文老師是培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)的主要力量，肩負(fù)著重要的使命。對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)，有關(guān)兒童文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)在大學(xué)階段就該完成，這也是師范類院校語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)的必修科目之一，是作為語(yǔ)文老師必備的基礎(chǔ)能力。但是實(shí)際上，這門課程很容易被老師忽略掉，結(jié)果造成了大部分青年語(yǔ)文老師兒童文學(xué)素養(yǎng)不高的情況出現(xiàn)，使得青年老師在工作崗位上無(wú)法勝任兒童文學(xué)方面的工作，在實(shí)際授課過(guò)程中，對(duì)課本上的兒童文學(xué)作品進(jìn)行講授時(shí)，不能有效的擴(kuò)大背景知識(shí)的教學(xué)范圍，致使整個(gè)教學(xué)效果都不佳。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)階段兒童文學(xué)資源在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的從業(yè)人員要注重對(duì)自身能力的培養(yǎng)與提高，才能更好的勝任崗位上的工作，發(fā)揮兒童文學(xué)資源對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱立芳. 兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用[J]. 教學(xué)與管理， 2006（33）：87-88.

[2] 胡 平. 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位及作用[J]. 新課程：小學(xué)， 2013（4）：148-149.