余小琴

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)仍不同程度受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能只停留在老師包講、學(xué)生包練的單調(diào)、枯燥機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式中，而是要針對學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個性差異來設(shè)計(jì)適合使不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

長期以來，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣，這成為困擾數(shù)學(xué)教師的一個難題，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會產(chǎn)生倦怠心理，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？

一、巧妙導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英國教育學(xué)家洛克說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時候?！币虼耍P者認(rèn)為，新知識導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。例如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。他們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭。結(jié)果有幾個學(xué)生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點(diǎn)，突破了這個重點(diǎn)。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。興趣是一種潛在的強(qiáng)大的動力，巧妙的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學(xué)中注意教養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

這樣的教法讓學(xué)生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，通過學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學(xué)生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達(dá)到“以動激趣”的效果。

四、聯(lián)系生活，觸發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。課堂教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的教學(xué)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活，明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

例如：在進(jìn)行《20以內(nèi)加減法》強(qiáng)化訓(xùn)練時，我改變了以往每天早讀課讀口算卡片的做法，而是在每節(jié)早讀課上做一個游戲。有時是“幫郵遞員叔叔送信”（即拿著寫有算式的信封找信箱），有時是“幫小朋友找座位”（即拿著寫有算式的電影票找座位）……在課的最后兩分鐘進(jìn)行總結(jié)、獎勵。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來了，回答的聲音響亮了，注意力集中了，思維活躍了。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情緒是激動的、愉快的，態(tài)度是主動的、積極的。

五、通過多元評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)生感到吃力、乏味的主要原因在于學(xué)習(xí)碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。對于這類學(xué)生，應(yīng)該在思想上給予鼓勵，他們一有進(jìn)步，教師應(yīng)及時表揚(yáng)。但有的學(xué)生很聰明，就是不想很好的學(xué)習(xí)，對這類學(xué)生要單獨(dú)談心，抓住他們自身的優(yōu)點(diǎn)，先大力表揚(yáng)，讓他感覺到老師的信任、重視，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，能在老師的面前展示自己的才能。老師要趁熱打鐵加于鼓勵和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就樹立起來了。評價激勵除了體現(xiàn)在課堂上，還要體現(xiàn)在課后作業(yè)的評價之中。如學(xué)生每天的作業(yè)，老師不但要認(rèn)真批改，還要在作業(yè)上寫上一些鼓勵的語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若能充分調(diào)動起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使生“樂學(xué)”，教學(xué)效果必定事半功倍，愿大家成為學(xué)生喜愛的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)：

常芹；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)