王麗秀

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)和預(yù)備階段。但部分中學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)動機(jī)缺失、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確等問題。在教學(xué)中我們可以通過激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、建立適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方法來培養(yǎng)其建立健康積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī)；中學(xué)生；激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)活動是中學(xué)生最基本、最重要的活動，而學(xué)習(xí)動機(jī)則是促使這一活動順利進(jìn)行的重要因素。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度和水平不僅直接影響到學(xué)生能否有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且也是影響教師教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)出學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的問題，鑒于此我就將如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心

“認(rèn)知好奇心”是促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的核心動機(jī)，它是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動本身的認(rèn)知需要，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)者引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，是使之產(chǎn)生好奇心的有效途徑?！皠?chuàng)設(shè)問題情景”是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)問題情景是將學(xué)生引入到問題之中的過程，通過“設(shè)疑”使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。在此教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)和需要，采用靈活多樣的教學(xué)手段，比如：能夠吸引學(xué)生注意的、新穎的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對新異刺激的反應(yīng)。教師運(yùn)用各種直觀的教學(xué)手段，增添必要的實(shí)物、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和掛圖等直觀教學(xué)用具，來增強(qiáng)教學(xué)生動性、趣味性、形象性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中采用“情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景”，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們產(chǎn)生“認(rèn)識沖動”，有決心解決疑難問題。

二、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷體會到所學(xué)課程的重大價(jià)值，只有明確認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該有意識地通過學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立以掌握知識為目標(biāo)的動機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、克服失敗的意向。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育首先應(yīng)從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習(xí)、努力成材的故事，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的目的和重要性，從而樹立遠(yuǎn)大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門功課。其次要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個(gè)體本身的價(jià)值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)習(xí)動機(jī)才會不斷被成功所強(qiáng)化，動機(jī)水平也會不斷提高；在遇到困難或失敗時(shí)，不是退縮、放棄，而是迎頭而上，接受挑戰(zhàn)。

三、建立適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)

要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期要建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)生如何達(dá)到該目標(biāo)，并針對學(xué)生的目標(biāo)提出具體的要求。“沒有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶?shí)際出發(fā)，要恰當(dāng)。

幫學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能定太高或太低的標(biāo)準(zhǔn)和要求。心理學(xué)家認(rèn)為，過分容易的成功不具有強(qiáng)化的價(jià)值，也不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我信念；同樣，太難的任務(wù)因其成功的概率太低更容易挫傷學(xué)生的積極性；而中等程度的動機(jī)激發(fā)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)，最佳動機(jī)激起水平與作業(yè)的難度密切相關(guān)，所以，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，恰當(dāng)控制作業(yè)難度，保持激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的程度。

此外要幫助學(xué)生建立適合學(xué)生發(fā)展的、有一定的困難但通過努力能實(shí)現(xiàn)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，它能夠讓學(xué)生得到戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的滿足和成功的喜悅，又不使他們覺得成功并不是輕而易舉的事，需要付出積極的努力和心血。

四、及時(shí)反饋與適當(dāng)評價(jià)

來自學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯影響。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，為了取得更好的成績和避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信，而后者起到相反的作用。因此，運(yùn)用評價(jià)時(shí)應(yīng)注意：第一，堅(jiān)持正面教育的原則，以表揚(yáng)為主，做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第二，對考試成績不理想的中學(xué)生，不能單純看其分?jǐn)?shù)高低，還要從他們各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。第三，要使中學(xué)生對評價(jià)有正確態(tài)度。特別是評分問題上要讓學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不是衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)只是對一個(gè)人階段性的某一方面的定量的評價(jià)，對學(xué)生來說是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺的參考。另外，對自信心差的學(xué)習(xí)應(yīng)多鼓勵(lì)，自信心較強(qiáng)的中學(xué)生，則應(yīng)更多提出嚴(yán)格要求。

五、引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自我信念

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗(yàn)，常常做錯(cuò)，常常受責(zé)，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣。如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績，讓他們看到自己的閃光點(diǎn)哪怕是很微小的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，從而為他們帶來成功的體驗(yàn)和歡樂，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。因此，教師要幫助學(xué)生建立良好的自我意識和自我信念，培養(yǎng)積極的成就感，每天愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活。

當(dāng)然，激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還有其它更多的方法，需要我們在實(shí)踐中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。